01 / 导读
导读
适合谁
适合刚进入教师教育的学生，也适合有教学经验后回头整理理论的读者。可以先建立教育心理学的问题地图，再进入专题研究。阅读发展阶段时，应讨论具体学习情境，避免用阶段名称简单给学生贴标签。
需要的基础
不要求先修心理学。准备一个课堂观察或教学案例，并练习区分个人印象与关于学习的证据。
覆盖内容
把学习与发展同动机、多样性、课堂管理及评价相连，帮助读者追问一个教学决定依赖怎样的学习解释。教材年代较早，涉及残障、法规和评价政策的内容，需要同时参照新研究和所在地要求。
如何使用
选一个学习目标，写清什么样的学生作品能表明目标达成。针对学习困难提出两种解释，再设计可以区分它们的观察。阅读动机与评价时反复回看同一课例，并注明哪些判断需要更新的证据支持。
版本与来源
本页采用作者所在大学的资源库所列第二版数字资源，按其2009年版权说明记录年份，保留官方免费阅读及下载入口。不借用后来纸本的销售年份或ISBN。导读依据资源库简介和所链接目录，未通读全书；保留英文书名。
