傳統與相遇：過去的全球視角

引用

Bentley, J. H., Ziegler, H. F., & Streets Salter, H. (2021). Traditions & Encounters: A Global Perspective on the Past (7th ed., international student edition). McGraw-Hill Education.

章節概要

第七版是一部約960頁的單卷本通史教材，按時間順序分為七個部分、38章，從最早的人類社會一直寫到當代。書名點出了貫穿全書敘事的兩大主題：各個社會建立並維繫的「傳統」（traditions），以及這些社會透過貿易、遷徙、戰爭和思想交流而發生的「相遇」（encounters）。每一部分對應一個時期，其劃分依據是作者認為該時期典型的交往模式；各部分之內的章節大多按地區編排，也有一些章節專門討論跨地區的進程，例如絲綢之路或跨洋航行。

第一部分：早期複雜社會，西元前3500年至前500年（The Early Complex Societies；第1–7章）

第1章「Before History」（史前時代）之後，依次是「西南亞早期社會與印歐人遷徙」「早期非洲社會與班圖人遷徙」「南亞早期社會」「東亞早期社會」「美洲與大洋洲早期社會」，最後以第7章「波斯諸帝國」收尾。章名把社會與遷徙配對，從一開始就體現了本書的方法：每個早期社會都與把它和鄰近社會聯繫起來的人口遷移一併呈現。美洲與大洋洲有獨立的一章，而不是簡短的附帶說明。

第二部分：古典社會的形成，西元前500年至西元500年（The Formation of Classical Societies；第8–12章）

在「中國的統一」「印度的國家、社會與救贖追求」以及兩章「地中海社會」（希臘階段與羅馬階段）這些地區性章節之後，是第12章「絲綢之路上的跨文化交流」。這最後一章把視線從各個古典社會轉向連結它們的陸上通道。

第三部分：後古典時代，500年至1000年（The Postclassical Era；第13–16章）

包括「不斷擴張的伊斯蘭世界」「東亞帝國的復興」「印度與印度洋地區」和「基督教世界的兩個部分」。最後一章的標題表明，拜占庭東方與西方基督教世界被放在一起討論，而不是作為兩段分開的歷史。

第四部分：跨文化交往的加速，1000年至1500年（The Acceleration of Cross-Cultural Interaction；第17–21章）

包括「游牧帝國與歐亞整合」「撒哈拉以南非洲的國家與社會」「歐洲影響的擴大」「相隔的世界：美洲與大洋洲」，以及收尾一章「Reaching Out：跨文化交往視野的拓展」，該章在大航海前夕把本部分的各個網路彙總起來。

第五部分：全球相互依存的起源，1500年至1800年（The Origins of Global Interdependence；第22–27章）

本部分以「跨洋相遇與全球聯繫」開篇，然後分地區追蹤其後果：「歐洲的轉型」「新世界：美洲與大洋洲」「非洲與大西洋世界」「東亞的傳統與變革」和「伊斯蘭諸帝國」。

第六部分：革命、工業與帝國的時代，1750年至1914年（An Age of Revolution, Industry, and Empire；第28–32章）

包括「大西洋世界的革命與民族國家」「工業社會的形成」「獨立時代的美洲」「十字路口的社會」和「全球帝國的建立」。對第三版的書評指出，這一部分有意採用比較的寫法：一章把大西洋諸革命放在一起考察，另一章則並列討論奧斯曼、清朝和俄國面對工業化西方的不同回應。

第七部分：當代全球格局的重組，1914年至今（Contemporary Global Realignments；第33–38章）

包括「第一次世界大戰：動盪的世界」「焦慮的時代」「亞洲、非洲和拉丁美洲的民族主義與政治認同」「新的戰火：第二次世界大戰與冷戰」「帝國的終結」和「沒有國界的世界」。最後一章把敘事延伸到當代全球化。

核心概念

第一至二部分：早期複雜社會與古典社會

• 傳統與相遇：本書的兩大組織主題，即特定社會獨有的制度與信仰，以及社會之間的接觸。
• 作為歷史動力的遷徙：印歐人與班圖人的遷徙出現在章名中，被視為早期社會形成的核心。
• 絲綢之路：橫貫歐亞、連結各古典社會的陸上貿易路線。

第三至四部分：後古典時代與交往的加速

• 印度洋地區：連結東非、伊斯蘭世界、南亞和東亞的海上貿易世界。
• 游牧帝國與歐亞整合：游牧民族建立的帝國在聯結歐亞大陸方面所起的作用。
• 跨文化交往：社會之間商品、技術和思想的交換，本書把它視為歷史變化的主要動力。

第五至七部分：從全球相互依存到當代

• 全球相互依存：16世紀跨洋航行之後，世界各地區相互聯結的狀態。
• 大西洋世界：由貿易、奴隸制和革命聯繫在一起的歐洲、非洲和美洲社會。
• 全球帝國的建立與非殖民化：1914年以前工業強國的擴張，以及1945年以後帝國的終結。
• 全球化：最後一章所考察的當代世界一體化進程。

評析

優點

• 清晰的組織思路。 Heather Streets 在《World History Connected》（2006年）上評論第三版時指出，傳統與相遇這兩大主題為學生處理海量資訊提供了一張「心理地圖」；把歷史分為七個時代、每個時代以一篇概述其整體特徵的導論開篇，使學生能把這門學科拆成易於掌握的單元而又不失整體。第七版保留了這種七部分結構。
• 真正的全球視野。 同一書評特別稱讚了本書對非洲、大洋洲以及歐洲人到來之前的美洲的處理。目錄也印證了這一點：撒哈拉以南非洲、美洲和大洋洲在第一、四、五部分中都有獨立章節。
• 可讀性強、以人為中心的敘事。 《World History Connected》上對舊版的評論（Betterly 評第二版，Bell 與 Sperotto 以及 Streets 評第三版）都稱讚了各章開頭關於個人的故事，以及對原始史料和地圖的運用；Betterly 認為全書引人入勝，毫不枯燥。
• 比較性章節。 Bell 與 Sperotto 提到了比較性的章節，例如討論大西洋諸革命的一章，以及討論奧斯曼、清朝和俄國如何回應西方的一章，適合以比較為主線的課程。

局限

• 篇幅大、密度高。 全書約960頁，相當冗長。Betterly 稱第二版「非常長、非常重」；Bell 與 Sperotto 認為前面部分過於詳盡，並提醒學生需要較強的閱讀能力。
• 側重貿易與城市。 Betterly 認為，由於本書把貿易視為社會之間的核心聯繫，它把最多的篇幅給了城市的、有文字的、商業的歷史，而對世界宗教的發展和自然地理的處理較弱。這些意見針對的是舊版，值得對照現行文本加以核實。
• 重敘事、輕史學史。 Streets 指出，雖然最新研究塑造了全書敘事，但書中很少明確討論學術爭論。需要了解世界史史學史的學生還要另讀其他文獻。
• 版本容易混淆。 McGraw Hill 還出版了 AP 版以及章名和章序都有調整的後續「發行版」（release），因此課程所引用的章號和章名可能與這一國際學生版不一致。

在課程中的定位

本書是課程書單中幾部完整的單卷本世界通史教材之一，與 Bulliet 等人的《The Earth and Its Peoples》以及諾頓出版社的《Worlds Together, Worlds Apart》並列。其中，《Traditions & Encounters》最明確地以跨文化交往為組織原則。Strayer 與 Nelson 的《Ways of the World》是一部簡明全球史，適合希望敘事更短、留出更多時間讀原始史料的課程。據 Streets 的書評記載，有教師從《Worlds Together, Worlds Apart》轉用本書，認為本書更易讀；不過對於從1300年前後講起的課程，本書沒有那本書較晚的起點。

這部通史為課程中更專門的著作提供了它們所預設的史實框架。Sebastian Conrad 的《What Is Global History?》解釋了此類著作背後的研究取向，適合在課程開始時作為簡短的配套讀物；Janet Abu-Lughod 的《Before European Hegemony》以專著篇幅深入討論了第四部分所概述的13世紀世界體系；Jürgen Osterhammel 的《The Transformation of the World》按主題、以更大的深度處理第六部分的19世紀；David Christian 的《Maps of Time》則把人類歷史置於遠早於第1章的大歷史框架之中。書單上關於拉丁美洲、現代中東和阿茲特克的區域史可以加深對個別章節的理解。

如何使用本書

本書面向大學一年級的世界史概論課和高中高階的世界史課程。它不要求讀者具備非西方歷史的預備知識，但由於篇幅和密度，需要每週穩定地閱讀。兩學期的概論課通常以1500年前後為界（先讀第一至四部分，再讀第五至七部分）；一學期的課程則必須有所取捨。

• 任何課程的核心內容： 各部分的導論，以及承載「相遇」主題的跨地區章節：第12章（絲綢之路）、第17章（游牧帝國）、第21章（視野的拓展）、第22章（跨洋相遇）、第28–29章（大西洋革命與工業化）、第32章（全球帝國）和第38章（沒有國界的世界）。
• 地區性章節： 根據課程重點選擇，但為了發揮本書全球視野的長處，每一部分中至少各讀一章關於非洲、美洲和東亞的內容。
• 閱讀方法： 先讀章首故事和部分導論，在細讀之前快速瀏覽各節標題；讀完後，用幾句話記下這一章體現了怎樣的傳統和怎樣的相遇。這樣，兩大主題就成了複習工具。
• 配合閱讀： 閱讀隨本書指定的原始史料或史料選集，並把第四部分與 Abu-Lughod、或把第六部分與 Osterhammel 搭配起來，深入研究一個案例。如果課程使用的是其他版本（AP 版或 McGraw Hill 後來的發行版），閱讀前請核對章名而不是章號。