传统与相遇：过去的全球视角

引用

Bentley, J. H., Ziegler, H. F., & Streets Salter, H. (2021). Traditions & Encounters: A Global Perspective on the Past (7th ed., international student edition). McGraw-Hill Education.

章节概要

第七版是一部约960页的单卷本通史教材，按时间顺序分为七个部分、38章，从最早的人类社会一直写到当代。书名点出了贯穿全书叙事的两大主题：各个社会建立并维系的“传统”（traditions），以及这些社会通过贸易、迁徙、战争和思想交流而发生的“相遇”（encounters）。每一部分对应一个时期，其划分依据是作者认为该时期典型的交往模式；各部分之内的章节大多按地区编排，也有一些章节专门讨论跨地区的进程，例如丝绸之路或跨洋航行。

第一部分：早期复杂社会，公元前3500年至前500年（The Early Complex Societies；第1–7章）

第1章“Before History”（史前时代）之后，依次是“西南亚早期社会与印欧人迁徙”“早期非洲社会与班图人迁徙”“南亚早期社会”“东亚早期社会”“美洲与大洋洲早期社会”，最后以第7章“波斯诸帝国”收尾。章名把社会与迁徙配对，从一开始就体现了本书的方法：每个早期社会都与把它和邻近社会联系起来的人口迁移一并呈现。美洲与大洋洲有独立的一章，而不是简短的附带说明。

第二部分：古典社会的形成，公元前500年至公元500年（The Formation of Classical Societies；第8–12章）

在“中国的统一”“印度的国家、社会与救赎追求”以及两章“地中海社会”（希腊阶段与罗马阶段）这些地区性章节之后，是第12章“丝绸之路上的跨文化交流”。这最后一章把视线从各个古典社会转向连接它们的陆上通道。

第三部分：后古典时代，500年至1000年（The Postclassical Era；第13–16章）

包括“不断扩张的伊斯兰世界”“东亚帝国的复兴”“印度与印度洋地区”和“基督教世界的两个部分”。最后一章的标题表明，拜占庭东方与西方基督教世界被放在一起讨论，而不是作为两段分开的历史。

第四部分：跨文化交往的加速，1000年至1500年（The Acceleration of Cross-Cultural Interaction；第17–21章）

包括“游牧帝国与欧亚整合”“撒哈拉以南非洲的国家与社会”“欧洲影响的扩大”“相隔的世界：美洲与大洋洲”，以及收尾一章“Reaching Out：跨文化交往视野的拓展”，该章在大航海前夕把本部分的各个网络汇总起来。

第五部分：全球相互依存的起源，1500年至1800年（The Origins of Global Interdependence；第22–27章）

本部分以“跨洋相遇与全球联系”开篇，然后分地区追踪其后果：“欧洲的转型”“新世界：美洲与大洋洲”“非洲与大西洋世界”“东亚的传统与变革”和“伊斯兰诸帝国”。

第六部分：革命、工业与帝国的时代，1750年至1914年（An Age of Revolution, Industry, and Empire；第28–32章）

包括“大西洋世界的革命与民族国家”“工业社会的形成”“独立时代的美洲”“十字路口的社会”和“全球帝国的建立”。对第三版的书评指出，这一部分有意采用比较的写法：一章把大西洋诸革命放在一起考察，另一章则并列讨论奥斯曼、清朝和俄国面对工业化西方的不同回应。

第七部分：当代全球格局的重组，1914年至今（Contemporary Global Realignments；第33–38章）

包括“第一次世界大战：动荡的世界”“焦虑的时代”“亚洲、非洲和拉丁美洲的民族主义与政治认同”“新的战火：第二次世界大战与冷战”“帝国的终结”和“没有国界的世界”。最后一章把叙事延伸到当代全球化。

核心概念

第一至二部分：早期复杂社会与古典社会

• 传统与相遇：本书的两大组织主题，即特定社会独有的制度与信仰，以及社会之间的接触。
• 作为历史动力的迁徙：印欧人与班图人的迁徙出现在章名中，被视为早期社会形成的核心。
• 丝绸之路：横贯欧亚、连接各古典社会的陆上贸易路线。

第三至四部分：后古典时代与交往的加速

• 印度洋地区：连接东非、伊斯兰世界、南亚和东亚的海上贸易世界。
• 游牧帝国与欧亚整合：游牧民族建立的帝国在联结欧亚大陆方面所起的作用。
• 跨文化交往：社会之间商品、技术和思想的交换，本书把它视为历史变化的主要动力。

第五至七部分：从全球相互依存到当代

• 全球相互依存：16世纪跨洋航行之后，世界各地区相互联结的状态。
• 大西洋世界：由贸易、奴隶制和革命联系在一起的欧洲、非洲和美洲社会。
• 全球帝国的建立与非殖民化：1914年以前工业强国的扩张，以及1945年以后帝国的终结。
• 全球化：最后一章所考察的当代世界一体化进程。

评析

优点

• 清晰的组织思路。 Heather Streets 在《World History Connected》（2006年）上评论第三版时指出，传统与相遇这两大主题为学生处理海量信息提供了一张“心理地图”；把历史分为七个时代、每个时代以一篇概述其整体特征的导论开篇，使学生能把这门学科拆成易于掌握的单元而又不失整体。第七版保留了这种七部分结构。
• 真正的全球视野。 同一书评特别称赞了本书对非洲、大洋洲以及欧洲人到来之前的美洲的处理。目录也印证了这一点：撒哈拉以南非洲、美洲和大洋洲在第一、四、五部分中都有独立章节。
• 可读性强、以人为中心的叙事。 《World History Connected》上对旧版的评论（Betterly 评第二版，Bell 与 Sperotto 以及 Streets 评第三版）都称赞了各章开头关于个人的故事，以及对原始史料和地图的运用；Betterly 认为全书引人入胜，毫不枯燥。
• 比较性章节。 Bell 与 Sperotto 提到了比较性的章节，例如讨论大西洋诸革命的一章，以及讨论奥斯曼、清朝和俄国如何回应西方的一章，适合以比较为主线的课程。

局限

• 篇幅大、密度高。 全书约960页，相当冗长。Betterly 称第二版“非常长、非常重”；Bell 与 Sperotto 认为前面部分过于详尽，并提醒学生需要较强的阅读能力。
• 侧重贸易与城市。 Betterly 认为，由于本书把贸易视为社会之间的核心联系，它把最多的篇幅给了城市的、有文字的、商业的历史，而对世界宗教的发展和自然地理的处理较弱。这些意见针对的是旧版，值得对照现行文本加以核实。
• 重叙事、轻史学史。 Streets 指出，虽然最新研究塑造了全书叙事，但书中很少明确讨论学术争论。需要了解世界史史学史的学生还要另读其他文献。
• 版本容易混淆。 McGraw Hill 还出版了 AP 版以及章名和章序都有调整的后续“发行版”（release），因此课程所引用的章号和章名可能与这一国际学生版不一致。

在课程中的定位

本书是课程书单中几部完整的单卷本世界通史教材之一，与 Bulliet 等人的《The Earth and Its Peoples》以及诺顿出版社的《Worlds Together, Worlds Apart》并列。其中，《Traditions & Encounters》最明确地以跨文化交往为组织原则。Strayer 与 Nelson 的《Ways of the World》是一部简明全球史，适合希望叙事更短、留出更多时间读原始史料的课程。据 Streets 的书评记载，有教师从《Worlds Together, Worlds Apart》转用本书，认为本书更易读；不过对于从1300年前后讲起的课程，本书没有那本书较晚的起点。

这部通史为课程中更专门的著作提供了它们所预设的史实框架。Sebastian Conrad 的《What Is Global History?》解释了此类著作背后的研究取向，适合在课程开始时作为简短的配套读物；Janet Abu-Lughod 的《Before European Hegemony》以专著篇幅深入讨论了第四部分所概述的13世纪世界体系；Jürgen Osterhammel 的《The Transformation of the World》按主题、以更大的深度处理第六部分的19世纪；David Christian 的《Maps of Time》则把人类历史置于远早于第1章的大历史框架之中。书单上关于拉丁美洲、现代中东和阿兹特克的区域史可以加深对个别章节的理解。

如何使用本书

本书面向大学一年级的世界史概论课和高中高阶的世界史课程。它不要求读者具备非西方历史的预备知识，但由于篇幅和密度，需要每周稳定地阅读。两学期的概论课通常以1500年前后为界（先读第一至四部分，再读第五至七部分）；一学期的课程则必须有所取舍。

• 任何课程的核心内容： 各部分的导论，以及承载“相遇”主题的跨地区章节：第12章（丝绸之路）、第17章（游牧帝国）、第21章（视野的拓展）、第22章（跨洋相遇）、第28–29章（大西洋革命与工业化）、第32章（全球帝国）和第38章（没有国界的世界）。
• 地区性章节： 根据课程重点选择，但为了发挥本书全球视野的长处，每一部分中至少各读一章关于非洲、美洲和东亚的内容。
• 阅读方法： 先读章首故事和部分导论，在细读之前快速浏览各节标题；读完后，用几句话记下这一章体现了怎样的传统和怎样的相遇。这样，两大主题就成了复习工具。
• 配合阅读： 阅读随本书布置的原始史料或史料选集，并把第四部分与 Abu-Lughod、或把第六部分与 Osterhammel 搭配起来，深入研究一个案例。如果课程使用的是其他版本（AP 版或 McGraw Hill 后来的发行版），阅读前请核对章名而不是章号。