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導讀
引用
Friend, M., & Bursuck, W. D. (2019). Including Students with Special Needs: A Practical Guide for Classroom Teachers (8th ed.). Pearson.
章節概要
全書共十二章，後附詞彙表、參考文獻以及人名索引和主題索引。Pearson的介紹和Google Books的紀錄把本書描述為面向職前教師、跨障礙類別的實用策略類教材：它把特殊教育的基本概念、支持學生的各類專業人員、保障學生權利的程序，以及以研究為基礎的策略結合在一起，還提到學校情境、有障礙及其他特殊需求兒童的小故事，以及關於多層級支持系統（multi-tiered systems of support）的新內容。以下各章的說明僅依據章名和這一概述。
第1章：The Foundation for Educating Students with Special Needs（教育有特殊需求學生的基礎）
開篇一章提供全書後面部分所預設的特殊教育背景概念。依出版社的說法，其中包括該領域的基本觀念，以及與有特殊需求學生合作的專業人員。
第2章：Special Education Procedures and Services（特殊教育的程序與服務）
本章討論學校為確保學生權利得到維護而遵循的程序，以及由此產生的服務。這是全書對特殊教育正式層面的主要論述。
第3章：Building Partnerships Through Collaboration（透過合作建立夥伴關係）
章名把合作放在評量和教學之前，本章講的是如何建立夥伴關係。
第4章：Assessing Student Needs（評量學生需求）
章名指向在規劃教學之前對學生需求的評量。
第5章：Planning Instruction by Analyzing Classroom and Student Needs（透過分析課堂與學生需求來規劃教學）
規劃與對課堂和學生兩方面的分析相聯繫，這表明起點不只是學習者本人，而是學習者與環境要求之間的契合。
第6章：Students with Low-Incidence Disabilities（低出現率障礙學生）
第7章：Students with High-Incidence Disabilities（高出現率障礙學生）
障礙按出現率的高低分成兩章，而不是每個類別一章。
第8章：Students with Special Needs Other Than Disabilities（障礙以外的特殊需求學生）
專門一章討論需求並非來自障礙的學生，所以本書的「特殊需求」比第6—7章的障礙類別更寬。
第9章：Adjusting Instruction（調整教學）
這是全書課堂實踐章節中的第一章，討論調整教學。Pearson的概述提到以研究為基礎的策略與介入。
第10章：Strategies for Independent Learning（獨立學習策略）
章名強調幫助學生更獨立地學習的策略，有別於由教師做出的調整。
第11章：Evaluating Student Learning（評量學生學習）
本章轉向融合課堂中對學習的評量。
第12章：Responding to Student Behavior（回應學生行為）
最後一章討論學生行為，以及教師如何回應。
核心概念
第1—3章
- 特殊教育的程序與服務：保護學生權利的正式步驟和支持。
- 合作：作為工作方法的夥伴關係，章名中已點明。
第4—8章
- 評量學生需求：在規劃之前辨識需求。
- 低出現率與高出現率障礙：本書對障礙的兩種分組。
- 障礙以外的特殊需求：範圍更寬的一類學習者。
第9—12章
- 調整教學：根據學習者改變教學。
- 獨立學習策略：學生自己使用的策略。
- 評量學生學習：對進步的評估。
- 多層級支持系統：出版社稱其為本版的新資訊。
評析
優點
- 為普通教育教師而寫。 副標題和出版社的介紹把本書對準職前教師，即將在普通課堂中教有特殊需求學生的人，而不是未來的專家。
- 順序貼近教學工作。 各章從基礎和程序出發，經過合作與評量、規劃、各類學習者，最後到調整教學、獨立學習、評量和行為。這個順序類似教師自己的工作流程。
- 對特殊需求的理解較寬。 有專章討論障礙以外的需求，使本書沒有把特殊教育當成融合教育的全部。
- 新近且重視研究。 出版社稱本版新增400多筆參考文獻，並把其中的策略描述為以研究為基礎。據Google Books紀錄約490頁，作為一門課的教材長度適中。
局限
- 對每種障礙的論述較簡。 所有障礙只用按出現率分組的兩章來講。按類別組織的書，如Hallahan、Kauffman和Pullen的Exceptional Learners，會給每個類別更多篇幅。
- 法律框架未說明。 公開的介紹談到維護學生權利的程序，卻沒有指明是哪個法律體系。出版社所在國以外的讀者，應當核對第2章與自己將任教地區的規定吻合到什麼程度。
- 偏實踐而非批判。 書名和介紹都圍繞課堂裡該做什麼。若想讀關於融合教育是否應當、如何實行的爭論，需要另找資料，例如Brahm Norwich的《Addressing Tensions and Dilemmas in Inclusive Education》。
在課程中的定位
在特殊與融合教育課程的入門書中，這是面向教師的實用教材。Hallahan、Kauffman和Pullen的《Exceptional Learners》按障礙類別組織，並增加了關於鑑定和法律要求的討論，適合想深入瞭解具體障礙的讀者。Turnbull等人的《Exceptional Lives》圍繞真實的學生和家庭、尊嚴與高期望來組織。Friend和Bursuck介於這些書與課堂實踐之間，其編排順著普通教育教師要走的步驟。
Mitchell和Sutherland的《What Really Works in Inclusive Education》綜合了關於教學策略的研究，是第9—12章的自然補充，有助於判斷具體策略背後的證據。Norwich的書是對融合教育困境的學術分析，更適合在讀過本書這樣的入門教材之後閱讀。
如何使用本書
本書適合師資培育科系的大學部或研究所學生，以及需要系統概覽的在職教師。不需要特別的預備知識，修過教育學或教育心理學導論會有幫助。
用於一門課的實用安排：
- 核心： 按順序讀第1—5章。它們提供後面各章所依賴的詞彙、程序、合作、評量與規劃。
- 參考： 第6—8章。仔細讀你可能教到的那些學習者群體的部分，其餘略讀，等班上有學生符合時再回頭看。
- 課堂實踐： 把第9—12章放在一起讀。選一個情境，例如書寫作業有困難的學生，沿著調整教學、獨立學習策略、評量和行為一路追下去。
與本書同時，找出你將任教的教育體系的官方文件，如法律框架和個別化支持計畫的範本，對照著讀第2章。Pearson也把本書與線上的MyLab一起銷售，但印刷文本本身是完整的。由於公開的大綱只給出章名，在指定具體章節之前，請到圖書館核對一下節一級的內容。