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导读
引用
Friend, M., & Bursuck, W. D. (2019). Including Students with Special Needs: A Practical Guide for Classroom Teachers (8th ed.). Pearson.
章节概要
全书共十二章，后附术语表、参考文献以及人名索引和主题索引。Pearson的介绍和Google Books的记录把本书描述为面向职前教师、跨障碍类别的实用策略类教材：它把特殊教育的基本概念、支持学生的各类专业人员、保障学生权利的程序，以及基于研究的策略结合在一起，还提到学校情境、有障碍及其他特殊需要儿童的小故事，以及关于多层支持系统（multi-tiered systems of support）的新内容。以下各章的说明仅依据章名和这一概述。
第1章：The Foundation for Educating Students with Special Needs（教育有特殊需要学生的基础）
开篇一章提供全书后面部分所预设的特殊教育背景概念。依出版社的说法，其中包括该领域的基本观念，以及与有特殊需要学生合作的专业人员。
第2章：Special Education Procedures and Services（特殊教育的程序与服务）
本章讨论学校为确保学生权利得到维护而遵循的程序，以及由此产生的服务。这是全书对特殊教育正式层面的主要论述。
第3章：Building Partnerships Through Collaboration（通过合作建立伙伴关系）
章名把合作放在评估和教学之前，本章讲的是如何建立伙伴关系。
第4章：Assessing Student Needs（评估学生需要）
章名指向在规划教学之前对学生需要的评估。
第5章：Planning Instruction by Analyzing Classroom and Student Needs（通过分析课堂与学生需要来规划教学）
规划与对课堂和学生两方面的分析相联系，这表明起点不只是学习者本人，而是学习者与环境要求之间的契合。
第6章：Students with Low-Incidence Disabilities（低发生率障碍学生）
第7章：Students with High-Incidence Disabilities（高发生率障碍学生）
障碍按发生率的高低分成两章，而不是每个类别一章。
第8章：Students with Special Needs Other Than Disabilities（障碍以外的特殊需要学生）
专门一章讨论需要并非来自障碍的学生，所以本书的“特殊需要”比第6—7章的障碍类别更宽。
第9章：Adjusting Instruction（调整教学）
这是全书课堂实践章节中的第一章，讨论调整教学。Pearson的概述提到基于研究的策略与干预。
第10章：Strategies for Independent Learning（独立学习策略）
章名强调帮助学生更独立地学习的策略，区别于由教师做出的调整。
第11章：Evaluating Student Learning（评价学生学习）
本章转向融合课堂中对学习的评价。
第12章：Responding to Student Behavior（应对学生行为）
最后一章讨论学生行为，以及教师如何应对。
核心概念
第1—3章
- 特殊教育的程序与服务：保护学生权利的正式步骤和支持。
- 合作：作为工作方法的伙伴关系，章名中已点明。
第4—8章
- 评估学生需要：在规划之前识别需要。
- 低发生率与高发生率障碍：本书对障碍的两种分组。
- 障碍以外的特殊需要：范围更宽的一类学习者。
第9—12章
- 调整教学：根据学习者改变教学。
- 独立学习策略：学生自己使用的策略。
- 评价学生学习：对进步的评估。
- 多层支持系统：出版社称其为本版的新信息。
评析
优点
- 为普通教育教师而写。 副标题和出版社的介绍把本书对准职前教师，即将在普通课堂中教有特殊需要学生的人，而不是未来的专家。
- 顺序贴近教学工作。 各章从基础和程序出发，经过合作与评估、规划、各类学习者，最后到调整教学、独立学习、评价和行为。这个顺序类似教师自己的工作流程。
- 对特殊需要的理解较宽。 有专章讨论障碍以外的需要，使本书没有把特殊教育当成融合教育的全部。
- 新近且重视研究。 出版社称本版新增400多条参考文献，并把其中的策略描述为基于研究的。据Google Books记录约490页，作为一门课的教材长度适中。
局限
- 对每种障碍的论述较简。 所有障碍只用按发生率分组的两章来讲。按类别组织的书，如Hallahan、Kauffman和Pullen的Exceptional Learners，会给每个类别更多篇幅。
- 法律框架未说明。 公开的介绍谈到维护学生权利的程序，却没有指明是哪个法律体系。出版社所在国以外的读者，应当核对第2章与自己将任教地区的规定吻合到什么程度。
- 偏实践而非批判。 书名和介绍都围绕课堂里该做什么。若想读关于融合教育是否应当、如何实行的争论，需要另找资料，例如Brahm Norwich的《Addressing Tensions and Dilemmas in Inclusive Education》。
在课程中的定位
在特殊与融合教育课程的入门书中，这是面向教师的实用教材。Hallahan、Kauffman和Pullen的《Exceptional Learners》按障碍类别组织，并增加了关于鉴定和法律要求的讨论，适合想深入了解具体障碍的读者。Turnbull等人的《Exceptional Lives》围绕真实的学生和家庭、尊严与高期望来组织。Friend和Bursuck介于这些书与课堂实践之间，其编排顺着普通教育教师要走的步骤。
Mitchell和Sutherland的《What Really Works in Inclusive Education》综合了关于教学策略的研究，是第9—12章的自然补充，有助于判断具体策略背后的证据。Norwich的书是对融合教育困境的学术分析，更适合在读过本书这样的入门教材之后阅读。
如何使用本书
本书适合师范专业的本科生或研究生，以及需要系统概览的在职教师。不需要特别的预备知识，修过教育学或教育心理学导论会有帮助。
用于一门课的实用安排：
- 核心： 按顺序读第1—5章。它们提供后面各章所依赖的词汇、程序、合作、评估与规划。
- 参考： 第6—8章。仔细读你可能教到的那些学习者群体的部分，其余略读，等班上有学生符合时再回头看。
- 课堂实践： 把第9—12章放在一起读。选一个情境，比如书面作业有困难的学生，沿着调整教学、独立学习策略、评价和行为一路追下去。
与本书同时，找出你将任教的教育体系的官方文件，如法律框架和个别化支持计划的模板，对照着读第2章。Pearson也把本书与线上的MyLab一起销售，但印刷文本本身是完整的。由于公开的大纲只给出章名，在指定具体章节之前，请到图书馆核对一下节一级的内容。