Exceptional Learners: An Introduction to Special Education（特殊學習者：特殊教育導論）

引用

Hallahan, D. P., Kauffman, J. M., & Pullen, P. C. (2022). Exceptional Learners: An Introduction to Special Education (15th ed.). Pearson.

章節概要

第15版由培生於2022年出版（版權年為2023年），約480頁，共十五章。作者序言把本書定位為一本關於特殊學習者（exceptional learners）的特徵及其教育的綜合性入門書；按照傳統用法，「exceptional」既指殘障人士，也指資優者。本書既強調課堂實踐，也強調殘障與資優的心理學、社會學和醫學層面。據培生介紹，這一版加強了對實證本位內容的關注，新增了400多條參考文獻；擴充了鑑別與評估方面的內容，詳細討論「介入反應模式」（RTI）的作用與成效以及多層支援系統；並大幅增加了關於正義、公平、多樣性與融合的新內容。前四章勾勒整個領域，其餘十一章各討論一類特殊需要。

培生公開的上一版（第14版）序言說明了作者心目中的讀者：未來的特殊教育教師，將在自己課堂上教殘障學生的未來普通教育教師，以及言語語言病理學家、各類治療師、輔導員和學校心理學家等相關專業人員。序言還介紹了那一版反覆出現的欄目：每章開頭的「誤解與事實」（Myths and Facts）專欄，介紹殘障人士的「Up Close With」和「Peer Connections」，描寫特殊教育教師工作的「Success Stories」，以及與各節標題對應的學習目標和章末小結。在那一版中，各類別章節都圍繞一組共同的問題展開：術語與定義、出現率、成因、鑑別與評估、特徵、教育上的考慮，以及早期介入和向成年生活的過渡。

第1—2章：Exceptionality and Special Education; Current Practices for Meeting the Needs of Exceptional Learners（特殊性與特殊教育；滿足特殊學習者需要的現行做法）

基礎章節。第1章界定特殊性與特殊教育；上一版更強調學生的能力而非殘障。第2章討論在實踐中如何滿足特殊學習者的需要；上一版把特殊教育放在「共同核心州立標準」的背景下討論。

第3章：Justice, Equity, Diversity, and Inclusion in Special Education（特殊教育中的正義、公平、多樣性與融合）

這是更改了標題的一章。在第14版中，這個位置是「特殊教育的多元文化與雙語問題」（Multicultural and Bilingual Aspects of Special Education）。新標題與培生所說的關於正義、公平、多樣性與融合的新內容相對應。

第4章：Parents and Families（父母與家庭）

討論殘障兒童的家庭。上一版強調家庭的復原力。

第5—9章：Intellectual and Developmental Disabilities; Learning Disabilities; Attention Deficit Hyperactivity Disorder; Emotional or Behavioral Disorders; Autism Spectrum Disorders（智能與發展障礙；學習障礙；注意力不足過動症；情緒行為障礙；自閉症類群障礙）

高出現率類別和發展性類別。上一版按照DSM-5更新了學習障礙、過動症、情緒和行為障礙以及自閉症類群障礙的定義；並強調對智能障礙學生進行系統教學，學習障礙中的讀寫教學與鑑別，以及過動症中的執行功能和行為抑制。

第10—12章：Communication Disorders; Learners Who Are Deaf or Hard of Hearing; Blindness or Low Vision（溝通障礙；聾或重聽學習者；盲或弱視）

言語和語言障礙以及感官障礙。上一版把手語視為一種完整的自然語言。

第13—14章：Low-Incidence, Multiple, and Severe Disabilities; Physical Disabilities and Other Health Impairments（低出現率、多重和重度障礙；肢體障礙與其他健康損害）

討論較少見、較複雜的障礙（上一版包括創傷性腦損傷），以及身體和健康方面的狀況。

第15章：Learners with Special Gifts and Talents（具有特殊天賦和才能的學習者）

討論「exceptional」的另一面——資優。上一版討論了在多元文化社會中界定資優的困難。

核心概念

第1—4章

• 特殊學習者：殘障學生與具有特殊天賦和才能的學生的統稱。
• 特殊教育：為特殊學習者個別規劃的教學與服務。
• 介入反應模式與多層支援系統：分層級的預防與鑑別，本版對此有更深入的論述。
• 正義、公平、多樣性與融合：鑑別和服務在不同學習者群體之間是否公平。
• 與家庭合作：把父母和家庭視為兒童教育的一部分。

第5—15章

• 特殊需要的類別：本書的組織依據，從智能障礙到資優。
• 高出現率與低出現率障礙：學習障礙等常見類別，以及較罕見、嚴重或多重的障礙。
• 實證本位實務：有研究支援的教學，是培生為本版強調的重點。
• 過渡：對從學校走向成年生活的支援。

評析

優點

• 每個類別都有深度。 每類一章，使每種障礙以及資優都能得到對定義、成因、鑑別和教學的充分論述。教師可以針對某個學生查閱相應章節。
• 實證本位且內容新。 培生強調本版的實證本位內容和400多條新參考文獻；幾位作者都是特殊教育領域的資深研究者。
• 兼顧普通教育和特殊教育教師。 序言同時面向這兩類讀者以及相關專業人員，因此本書適合學生背景多樣的入門課程。
• 輔助學習的設計。 在上一版中，「誤解與事實」匯入、學習目標和小結使各章便於學習，而對殘障人士和特殊教育教師的介紹則讓人始終看到人的一面。

侷限

• 按類別組織。 按障礙類別編排便於查閱，卻可能讓融合教育和跨類別教學顯得次要。希望從課堂實踐角度出發的讀者，應搭配一本跨類別的書。
• 美國的法律與診斷框架。 聯邦法定要求、DSM-5的定義以及RTI等美國做法構成了內容的框架，其他國家的讀者需要轉換到本國制度中理解。
• 篇幅大，依賴數字資源。 約480頁、十五章，超出一門課能夠深入講授的範圍；許多影片和自測題屬於數字版和MyLab。
• 版本差異。 關於第14版所描述的欄目和各章重點，在更改了第3章標題、擴充了RTI內容的第15版中可能有所變化。若要指定具體小節，應以現行版本為準進行核對。

在課程中的定位

本書是特殊與融合教育課程中按類別編排的入門書。特恩布林等人的 Exceptional Lives 是另一本入門教材，同樣討論各類障礙，但每章圍繞真實的學生和家庭展開，強調尊嚴、融合與自我決定。一門課通常在兩者中選一本；想深入瞭解特徵、成因和鑑別的讀者適合選哈拉漢、考夫曼和普倫。弗蘭德和伯薩克的 Including Students with Special Needs 圍繞普通教育教師的工作來組織，並不逐類討論障礙，而是大致歸組，是一本實用的配套讀物。

米切爾和薩瑟蘭的 What Really Works in Inclusive Education 綜合了關於具體教學策略的研究，可用來檢驗各類別章節中所介紹做法的證據基礎。布拉姆·諾里奇的 Addressing Tensions and Dilemmas in Inclusive Education 對諸如「是否鑑別並貼標籤」之類的兩難問題作了學術分析，是對按類別編排教材的有益平衡，宜在讀完本書之後閱讀。

如何使用本書

本書適合師資培育中普通教育和特殊教育方向的大學部學生和研究生，以及相關專業的學生。具備教育心理學或兒童發展的入門知識會有幫助，但不是必需的。

• 核心： 按順序讀第1—4章。全書使用的術語、做法、公平問題和家庭視角都在這裡給出。
• 各類別： 仔細閱讀第6—8章（學習障礙、過動症、情緒行為障礙），這是普通教育教師最常遇到的類別。然後根據自己將要任教的年齡段和環境有選擇地閱讀，其餘章節留作參考。
• 資優： 不要跳過第15章，它使本書對特殊學習者的界定得以完整。

為每個類別章節做一頁總結，使用相同的標題：定義、出現率、成因、鑑別、特徵和教育方法。比較這些總結，可以看出各類別重疊之處。把關於RTI和鑑別的內容與本國教育制度的規定對照閱讀，並藉助課程中跨類別或研究綜整類的書，瞭解這些做法在融合課堂中如何運作。