Exceptional Learners: An Introduction to Special Education（特殊学习者：特殊教育导论）

引用

Hallahan, D. P., Kauffman, J. M., & Pullen, P. C. (2022). Exceptional Learners: An Introduction to Special Education (15th ed.). Pearson.

章节概要

第15版由培生于2022年出版（版权年为2023年），约480页，共十五章。作者序言把本书定位为一本关于特殊学习者（exceptional learners）的特征及其教育的综合性入门书；按照传统用法，“exceptional”既指残障人士，也指资优者。本书既强调课堂实践，也强调残障与资优的心理学、社会学和医学层面。据培生介绍，这一版加强了对循证内容的关注，新增了400多条参考文献；扩充了鉴别与评估方面的内容，详细讨论“干预反应模式”（RTI）的作用与成效以及多层支持系统；并大幅增加了关于正义、公平、多样性与融合的新内容。前四章勾勒整个领域，其余十一章各讨论一类特殊需要。

培生公开的上一版（第14版）序言说明了作者心目中的读者：未来的特殊教育教师，将在自己课堂上教残障学生的未来普通教育教师，以及言语语言病理学家、各类治疗师、辅导员和学校心理学家等相关专业人员。序言还介绍了那一版反复出现的栏目：每章开头的“误解与事实”（Myths and Facts）专栏，介绍残障人士的“Up Close With”和“Peer Connections”，描写特殊教育教师工作的“Success Stories”，以及与各节标题对应的学习目标和章末小结。在那一版中，各类别章节都围绕一组共同的问题展开：术语与定义、发生率、成因、鉴别与评估、特征、教育上的考虑，以及早期干预和向成年生活的过渡。

第1—2章：Exceptionality and Special Education; Current Practices for Meeting the Needs of Exceptional Learners（特殊性与特殊教育；满足特殊学习者需要的现行做法）

基础章节。第1章界定特殊性与特殊教育；上一版更强调学生的能力而非残障。第2章讨论在实践中如何满足特殊学习者的需要；上一版把特殊教育放在“共同核心州立标准”的背景下讨论。

第3章：Justice, Equity, Diversity, and Inclusion in Special Education（特殊教育中的正义、公平、多样性与融合）

这是更改了标题的一章。在第14版中，这个位置是“特殊教育的多元文化与双语问题”（Multicultural and Bilingual Aspects of Special Education）。新标题与培生所说的关于正义、公平、多样性与融合的新内容相对应。

第4章：Parents and Families（父母与家庭）

讨论残障儿童的家庭。上一版强调家庭的复原力。

第5—9章：Intellectual and Developmental Disabilities; Learning Disabilities; Attention Deficit Hyperactivity Disorder; Emotional or Behavioral Disorders; Autism Spectrum Disorders（智力与发展障碍；学习障碍；注意缺陷多动障碍；情绪或行为障碍；孤独症谱系障碍）

高发生率类别和发展性类别。上一版按照DSM-5更新了学习障碍、多动症、情绪和行为障碍以及孤独症谱系障碍的定义；并强调对智力障碍学生进行系统教学，学习障碍中的读写教学与鉴别，以及多动症中的执行功能和行为抑制。

第10—12章：Communication Disorders; Learners Who Are Deaf or Hard of Hearing; Blindness or Low Vision（沟通障碍；聋或重听学习者；盲或低视力）

言语和语言障碍以及感官障碍。上一版把手语视为一种完整的自然语言。

第13—14章：Low-Incidence, Multiple, and Severe Disabilities; Physical Disabilities and Other Health Impairments（低发生率、多重和重度障碍；肢体障碍与其他健康损害）

讨论较少见、较复杂的障碍（上一版包括创伤性脑损伤），以及身体和健康方面的状况。

第15章：Learners with Special Gifts and Talents（具有特殊天赋和才能的学习者）

讨论“exceptional”的另一面——资优。上一版讨论了在多元文化社会中界定资优的困难。

核心概念

第1—4章

• 特殊学习者：残障学生与具有特殊天赋和才能的学生的统称。
• 特殊教育：为特殊学习者个别规划的教学与服务。
• 干预反应模式与多层支持系统：分层级的预防与鉴别，本版对此有更深入的论述。
• 正义、公平、多样性与融合：鉴别和服务在不同学习者群体之间是否公平。
• 与家庭合作：把父母和家庭视为儿童教育的一部分。

第5—15章

• 特殊需要的类别：本书的组织依据，从智力障碍到资优。
• 高发生率与低发生率障碍：学习障碍等常见类别，以及较罕见、严重或多重的障碍。
• 循证实践：有研究支持的教学，是培生为本版强调的重点。
• 过渡：对从学校走向成年生活的支持。

评析

优点

• 每个类别都有深度。 每类一章，使每种障碍以及资优都能得到对定义、成因、鉴别和教学的充分论述。教师可以针对某个学生查阅相应章节。
• 循证且内容新。 培生强调本版的循证内容和400多条新参考文献；几位作者都是特殊教育领域的资深研究者。
• 兼顾普通教育和特殊教育教师。 序言同时面向这两类读者以及相关专业人员，因此本书适合学生背景多样的入门课程。
• 辅助学习的设计。 在上一版中，“误解与事实”导入、学习目标和小结使各章便于学习，而对残障人士和特殊教育教师的介绍则让人始终看到人的一面。

局限

• 按类别组织。 按障碍类别编排便于查阅，却可能让融合教育和跨类别教学显得次要。希望从课堂实践角度出发的读者，应搭配一本跨类别的书。
• 美国的法律与诊断框架。 联邦法定要求、DSM-5的定义以及RTI等美国做法构成了内容的框架，其他国家的读者需要转换到本国制度中理解。
• 篇幅大，依赖数字资源。 约480页、十五章，超出一门课能够深入讲授的范围；许多视频和自测题属于数字版和MyLab。
• 版本差异。 关于第14版所描述的栏目和各章重点，在更改了第3章标题、扩充了RTI内容的第15版中可能有所变化。若要指定具体小节，应以现行版本为准进行核对。

在课程中的定位

本书是特殊与融合教育课程中按类别编排的入门书。特恩布尔等人的 Exceptional Lives 是另一本入门教材，同样讨论各类障碍，但每章围绕真实的学生和家庭展开，强调尊严、融合与自我决定。一门课通常在两者中选一本；想深入了解特征、成因和鉴别的读者适合选哈拉汉、考夫曼和普伦。弗兰德和伯萨克的 Including Students with Special Needs 围绕普通教育教师的工作来组织，并不逐类讨论障碍，而是大致归组，是一本实用的配套读物。

米切尔和萨瑟兰的 What Really Works in Inclusive Education 综合了关于具体教学策略的研究，可用来检验各类别章节中所介绍做法的证据基础。布拉姆·诺里奇的 Addressing Tensions and Dilemmas in Inclusive Education 对诸如“是否鉴别并贴标签”之类的两难问题作了学术分析，是对按类别编排教材的有益平衡，宜在读完本书之后阅读。

如何使用本书

本书适合师范教育中普通教育和特殊教育方向的本科生和研究生，以及相关专业的学生。具备教育心理学或儿童发展的入门知识会有帮助，但不是必需的。

• 核心： 按顺序读第1—4章。全书使用的术语、做法、公平问题和家庭视角都在这里给出。
• 各类别： 仔细阅读第6—8章（学习障碍、多动症、情绪或行为障碍），这是普通教育教师最常遇到的类别。然后根据自己将要任教的年龄段和环境有选择地阅读，其余章节留作参考。
• 资优： 不要跳过第15章，它使本书对特殊学习者的界定得以完整。

为每个类别章节做一页总结，使用相同的标题：定义、发生率、成因、鉴别、特征和教育方法。比较这些总结，可以看出各类别重叠之处。把关于RTI和鉴别的内容与本国教育制度的规定对照阅读，并借助课程中跨类别或研究综合类的书，了解这些做法在融合课堂中如何运作。