01 / 导读
导读
引用
Francis, B., Taylor, B., & Tereshchenko, A. (2020). Reassessing 'Ability' Grouping: Improving Practice for Equity and Attainment. Routledge.
章节概要
本书约190页，共十章。据出版社介绍，书中呈现了来自英国中学一项大规模实证研究的原创定量与定性数据，分析按学业水平分组对学生成果、教师成效和社会平等的影响。除新证据外，本书还梳理了既有文献和国际研究状况，审视关于学生社会背景与学业成就的更广泛政治争论，讨论课堂中的实际问题，并提出改进实践的建议。出版社指出，书中包括小案例、图表，以及教师访谈和学生焦点小组的引文。
第1–3章：导言；“能力”分组：它是什么，我们为何这样做；“学生分组最佳实践”研究：我们的方法说明
开头几章界定问题与证据。第2章追问“能力”分组指什么、学校为何采用，既有文献和国际情况在此展开。第3章说明作者自己开展的“学生分组最佳实践”研究的方法，中间各章均建立在这项研究之上。
第4–6章：按学业水平分组对学生自信心的影响；学生对不同分组做法的体验；按学业水平分组对教学法和实践的影响
全书中段报告研究发现：先是学生的自信心，然后是学生对不同分组做法的体验，再是分组对教学的影响。
第7–8章：为什么在分层教学（setting）中很难做到良好实践？；把混合水平分组做好
两个偏实践的章节分别处理书中权衡的两种选择。第7章考察为什么分层教学（即按学业水平把学生分入不同的班组）中良好实践很难实现；第8章转向如何把混合水平分组做好。
第9–10章：反思；建议
全书以作者对研究发现的反思，以及旨在改进实践、成果、体验和公平的建议一章作结。
核心概念
第1–3章：问题与研究
- 按学业水平分组：根据学生已有学业水平把他们分成若干组，如分层班组；本书在书名中给“能力”加了引号。
- 学生分组最佳实践研究：作者自己在英国中学开展的大规模项目。
第4–6章：分组的影响
- 学生自信心：作为不同分组安排的结果加以考察。
- 学生的体验：学生自己如何描述以不同方式被分组的经历。
- 教学法与实践：分组对教师教学方式的影响。
第7–10章：实践与建议
- 分层教学（setting）：按学业水平把学生分入不同班组，以及做好这件事的障碍。
- 混合水平分组：把先前学业水平不同的学生放在一起教学，以及做好它所需要的条件。
评析
优点
- 原创证据加广阔背景。 出版社既强调新的大规模定量与定性数据，也强调对既有文献和国际领域的梳理，因此研究发现被置于更广泛的争论之中。
- 既关注学业成就，也关注公平。 副标题和出版社介绍把分组问题与社会平等联系起来，书中也结合关于学生社会背景与学业成就的更广泛争论来讨论。
- 贴近实践。 第7章和第8章处理分层教学与混合水平教学的实际问题，第10章给出建议。出版社称本书关注课堂的实际问题与限制。
- 有实践者和研究者的评价。 出版社页面上的推荐语来自威廉·T·格兰特基金会的亚当·加莫兰，他称赞书中的原创研究和对证据的平衡考量；以及埃克塞特大学的李·埃利奥特·梅杰，他强调书中为教师开展混合能力班级教学提供的指导。
局限
- 单一国家背景。 一手数据来自英格兰的中学。虽然回顾了国际文献，但其他体制的读者需要自行判断研究发现能在多大程度上迁移。
- 篇幅精简。 约190页，是一部论点集中的著作，而不是全面的手册；想全面了解差异化教学的读者还需要其他著作。
- 聚焦中学。 研究对象是中学，小学阶段的分组不是其主题。
在课程中的定位
在课堂实践课程中，本书是围绕一项决定的研究专著：是否按学业水平分组，以及如何分组。卡罗尔·安·汤姆林森的《The Differentiated Classroom》是差异化教学的综合指南，提供针对不同需要调整教学、内容和评估的策略，因此对差异的一般性应对应先读它。莱莫夫的《Teach Like a Champion 3.0》是具体课堂技巧的手册，萨菲尔等人的《The Skillful Teacher》是涵盖计划、课堂文化、提问与评估的实践取向资源，罗杰斯的《Classroom Behaviour》是管理行为的实用指南，《Handbook of Classroom Management》则是关于课堂管理证据的研究手册。
弗朗西斯、泰勒和捷列先科提供了以上各书都没有的东西：一种基于研究的论证，说明在课前就做出的结构性决定，如何塑造学生的自信心、体验以及他们所受的教学。当某个学科组或学校正在审视分组政策时，这是很自然的参考读物。
如何使用本书
本书适合研究差异化教学与公平问题的研究生、教师、学校领导和政策制定者。修过课堂管理与差异化教学课程，并对阅读定量与定性研究发现有基本了解，即是足够的准备。
实用的阅读安排：
- 核心： 先读第1–2章了解问题，再读第4–6章了解关于自信心、体验和教学法的发现。
- 用于实践决策： 第7章和第8章，然后是第10章的建议。
- 面向研究者： 讲研究方法的第3章，以及第9章的反思。
阅读时请联系自己学校的分组安排，并把书中的小案例和引文当作与同事讨论的话题。