01 / 導讀
導讀
引用
Francis, B., Taylor, B., & Tereshchenko, A. (2020). Reassessing 'Ability' Grouping: Improving Practice for Equity and Attainment. Routledge.
章節概要
本書約190頁，共十章。據出版社介紹，書中呈現了來自英國中學一項大規模實證研究的原創定量與定性資料，分析按學業水平分組對學生成果、教師成效和社會平等的影響。除新證據外，本書還梳理了既有文獻和國際研究狀況，審視關於學生社會背景與學業成就的更廣泛政治爭論，討論課堂中的實際問題，並提出改進實踐的建議。出版社指出，書中包括小案例、圖表，以及教師訪談和學生焦點小組的引文。
第1–3章：導言；「能力」分組：它是什麼，我們為何這樣做；「學生分組最佳實踐」研究：我們的方法說明
開頭幾章界定問題與證據。第2章追問「能力」分組指什麼、學校為何採用，既有文獻和國際情況在此展開。第3章說明作者自己開展的「學生分組最佳實踐」研究的方法，中間各章均建立在這項研究之上。
第4–6章：按學業水平分組對學生自信心的影響；學生對不同分組做法的體驗；按學業水平分組對教學法和實踐的影響
全書中段報告研究發現：先是學生的自信心，然後是學生對不同分組做法的體驗，再是分組對教學的影響。
第7–8章：為什麼在分層教學（setting）中很難做到良好實踐？；把混合水平分組做好
兩個偏實踐的章節分別處理書中權衡的兩種選擇。第7章考察為什麼分層教學（即按學業水平把學生分入不同的班組）中良好實踐很難實現；第8章轉向如何把混合水平分組做好。
第9–10章：反思；建議
全書以作者對研究發現的反思，以及旨在改進實踐、成果、體驗和公平的建議一章作結。
核心概念
第1–3章：問題與研究
- 按學業水平分組：根據學生已有學業水平把他們分成若干組，如分層班組；本書在書名中給「能力」加了引號。
- 學生分組最佳實踐研究：作者自己在英國中學開展的大規模專案。
第4–6章：分組的影響
- 學生自信心：作為不同分組安排的結果加以考察。
- 學生的體驗：學生自己如何描述以不同方式被分組的經歷。
- 教學法與實踐：分組對教師教學方式的影響。
第7–10章：實踐與建議
- 分層教學（setting）：按學業水平把學生分入不同班組，以及做好這件事的障礙。
- 混合水平分組：把先前學業水平不同的學生放在一起教學，以及做好它所需要的條件。
評析
優點
- 原創證據加廣闊背景。 出版社既強調新的大規模定量與定性資料，也強調對既有文獻和國際領域的梳理，因此研究發現被置於更廣泛的爭論之中。
- 既關注學業成就，也關注公平。 副標題和出版社介紹把分組問題與社會平等聯絡起來，書中也結合關於學生社會背景與學業成就的更廣泛爭論來討論。
- 貼近實踐。 第7章和第8章處理分層教學與混合水平教學的實際問題，第10章給出建議。出版社稱本書關注課堂的實際問題與限制。
- 有實踐者和研究者的評價。 出版社頁面上的推薦語來自威廉·T·格蘭特基金會的亞當·加莫蘭，他稱讚書中的原創研究和對證據的平衡考量；以及埃克塞特大學的李·埃利奧特·梅傑，他強調書中為教師開展混合能力班級教學提供的指導。
侷限
- 單一國家背景。 一手資料來自英格蘭的中學。雖然回顧了國際文獻，但其他體制的讀者需要自行判斷研究發現能在多大程度上遷移。
- 篇幅精簡。 約190頁，是一部論點集中的著作，而不是全面的手冊；想全面瞭解差異化教學的讀者還需要其他著作。
- 聚焦中學。 研究物件是中學，小學階段的分組不是其主題。
在課程中的定位
在課堂實踐課程中，本書是圍繞一項決定的研究專著：是否按學業水平分組，以及如何分組。卡羅爾·安·湯姆林森的《The Differentiated Classroom》是差異化教學的綜合指南，提供針對不同需要調整教學、內容和評估的策略，因此對差異的一般性應對應先讀它。萊莫夫的《Teach Like a Champion 3.0》是具體課堂技巧的手冊，薩菲爾等人的《The Skillful Teacher》是涵蓋計劃、課堂文化、提問與評估的實踐取向資源，羅傑斯的《Classroom Behaviour》是管理行為的實用指南，《Handbook of Classroom Management》則是關於課堂管理證據的研究手冊。
弗朗西斯、泰勒和捷列先科提供了以上各書都沒有的東西：一種基於研究的論證，說明在課前就做出的結構性決定，如何塑造學生的自信心、體驗以及他們所受的教學。當某個學科組或學校正在審視分組政策時，這是很自然的參考讀物。
如何使用本書
本書適合研究差異化教學與公平問題的研究生、教師、學校領導和政策制定者。修過課堂管理與差異化教學課程，並對閱讀定量與定性研究發現有基本瞭解，即是足夠的準備。
實用的閱讀安排：
- 核心： 先讀第1–2章瞭解問題，再讀第4–6章瞭解關於自信心、體驗和教學法的發現。
- 用於實踐決策： 第7章和第8章，然後是第10章的建議。
- 面向研究者： 講研究方法的第3章，以及第9章的反思。
閱讀時請聯絡自己學校的分組安排，並把書中的小案例和引文當作與同事討論的話題。