Theories of Developmental Psychology（發展心理學理論）

引用

Miller, P. H. (2016). Theories of Developmental Psychology (6th ed.). Worth Publishers.

章節概要

第六版約512頁，共九章。在一章總體性的引言之後，有七章各講一類理論，最後一章把各理論綜合起來。出版社對本版的說明表明，大多數理論章節設有「當代研究」一節，維果茨基一章還設有「應用」一節。

第1章：Introduction

開篇一章介紹本書及其主題。新版說明增加了對「發展級聯」（兒童與父母的關係對其青少年和成年後人際關係的影響）以及語言發展中經驗對大腦影響的論述。

第2章：Piaget's Cognitive-Stage Theory and the Neo-Piagetians

本章介紹皮亞傑的階段理論及其後的新皮亞傑學派取向。第六版根據當前研究增加了對皮亞傑關於記憶、嬰兒認知能力、社會與情感發展的看法的討論，增加了 Kurt Fischer 的動態結構主義，以及發展認知神經科學和神經影像。

第3章：Freud's and Erikson's Psychoanalytic Theories

弗洛伊德和埃裡克森的理論共用一章。新增內容包括把依戀理論與精神分析取向結合起來的近期理論工作、關於早期社會與情感經驗對後期發展影響的預測模型，以及有關同一性發展和種族與經濟分層影響的研究。

第4章：Vygotsky and the Sociocultural Approach

本章涉及維果茨基的理論及其後的社會文化研究。本版增加了文化如何影響智力功能（包括通訊技術的影響）、私語研究、不同文化對智力的看法，以及應用一節中的基於問題的學習。此外還列出社會變遷、移民家庭和當前文化心理學研究動向三個新小節。

第5章：Biological Approaches: Ethology, Evolution, Neuroscience, Genetics

第六版對本章作了全面修訂，聚焦於生物學取向。新增發展神經科學、遺傳學和整合性多層次生物學視角等節，討論表觀遺傳模型、神經影像和神經遺傳學。

第6章：Social Learning Theory

本章介紹社會學習理論，並更新了對集體效能、網路欺凌中的道德脫離，以及強制性的照料者—兒童互動與後來學校行為問題的討論。當代研究一節涉及模仿、動作鏡映與映象神經元系統，以及學齡前兒童基於對示範者的信任所進行的選擇性學習。

第7章：Information-Processing Theory

本章介紹資訊加工取向。新增內容包括對虐待等負面事件的記憶研究，以及多工處理對記憶的影響；當代研究一節涉及執行功能、認知神經科學、具身認知、貝氏模型、統計學習和發展機器人學。

第8章：Gibson's Ecological Theory of Perceptual Development

本章介紹吉布森的知覺發展生態學理論。當代研究一節已作修訂，包括嬰兒運動發展，以及神經影像所帶來的研究進展。

第9章：Theories Today: Themes and Reflections

最後一章縱覽各種理論。它增加了心智理論研究、動力系統理論和核心知識理論的內容，並更多地關注生物學理論和最新研究成果。

核心概念

第1–4章

• 發展級聯：兒童與父母的關係對日後關係的影響，在開篇一章引入。
• 階段理論與新皮亞傑學派：皮亞傑的認知階段學說，以及修訂它的研究，包括 Fischer 的動態結構主義。
• 精神分析理論與依戀：弗洛伊德和埃裡克森的論述，以及近期把它們與依戀理論結合的努力。
• 社會文化取向：維果茨基對文化和智力功能的社會背景的強調，包括私語。

第5–9章

• 生物學取向：習性學、進化、神經科學和遺傳學，包括表觀遺傳模型。
• 社會學習：透過觀察和模仿的發展，集體效能和道德脫離是其中的話題。
• 資訊加工：以執行功能、記憶和統計學習為分析單位。
• 知覺發展：吉布森對知覺如何變化的生態學解釋。
• 動力系統與核心知識：最後一章在心智理論之外為當前圖景增添的兩種視角。

評析

優點

• 一種理論一章。 目錄給每個主要框架各設一章，因此可以在同等條件下比較皮亞傑理論、精神分析、社會文化、生物學、社會學習、資訊加工和知覺等理論，最後一章專講貫穿各理論的主題。
• 每種理論都延伸到當前研究。 版本說明顯示大多數理論章節有當代研究一節，涉及神經影像、執行功能和網路欺凌等話題，使經典理論與近期工作相銜接。
• 強化的生物學重點。 第五章在本版中被重寫，納入神經科學和遺傳學，最後一章也更多關注生物學理論，使本書不只依賴認知和社會文化的解釋。

侷限

• 對近期研究而言已顯陳舊。 本版出版於2016年，其後的研究沒有反映。
• 覆蓋有所取捨。 九章之中沒有為依戀理論單設一章（它包含在精神分析一章中），也沒有為討論情境的生態系統理論單設一章。

在課程中的定位

在發展心理學課程中，本書適合已經瞭解主要發現、現在需要比較解釋這些發現的各種框架的讀者。Usha Goswami 的 Child Psychology: A Very Short Introduction 和 OpenStax 的 Lifespan Development 是溫和的入門概覽；Shaffer 與 Kipp 的 Developmental Psychology: Childhood and Adolescence 以及 Siegler、Saffran 和 Gershoff 的 How Children Develop 是按主題和議題組織的完整教科書。由於熟悉經驗材料之後更容易評價理論，Miller 最好放在這些書之後讀。

本書也可作為本課程中各原始文獻的嚮導。皮亞傑的 The Origin of Intelligence in the Child 是第二章背後的原典，埃裡克森的 Childhood and Society 是精神分析一章背後的原典。先讀 Miller 的章節再讀原著，有助於看出每位作者自己聲音的特色。

如何使用本書

本書適合已修完發展心理學導論課、希望獲得比較各種理論的框架的學生，例如高年級本科或研究生的發展理論研討課。

實用的閱讀方案：

• 把第1章和第9章放在一起讀。 引言提出問題，最後一章回到這些問題，二者為中間的理論章節搭好框架。
• 按課程需要的順序讀第2–8章。 每章講一個框架，可以獨立閱讀；第2章的皮亞傑排在最前，也是其他各章的參照點。
• 邊讀邊比較。 做一張簡短的表，記錄每種理論如何看待發展、把什麼看作變化的主要原因，以及它啟發了哪些研究，隨章節逐步填寫。
• 利用當代研究各節，瞭解每種理論如今如何被應用，並把有原始文獻可用的章節與相應原著配合閱讀。