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導讀
引用
Shaffer, D. R., & Kipp, K. (2013). Developmental Psychology: Childhood and Adolescence (9th ed.). Cengage Learning.
章節概要
第九版共15章，分五部分。Cengage 介紹說，這是一部廣受歡迎、按主題組織且經過全面更新的兒童與青少年發展教材，語言清晰簡潔，是在「對」學生說話，而不是「居高臨下」地講。出版社稱，書中呈現發展心理學家能提供的最好的理論、研究和實用建議，並著重應用，說明理論和研究如何適用於現實場景。各部分的標題顯示出全書的設計：先是論述該領域及其研究策略的第1章，隨後是生物學基礎、認知發展、社會與人格發展，以及發展的情境。
第一部分 第1章：Introduction to Developmental Psychology and Its Research Strategies（發展心理學導論及其研究策略）
唯一的導論章，介紹這一領域以及研究發展所用的研究策略。
第二部分 第2–5章：Hereditary Influences on Development（遺傳對發展的影響）；Prenatal Development and Birth（產前發育與出生）；Infancy（嬰兒期）；Physical Development: The Brain, Body, Motor Skills, and Sexual Development（身體發展：大腦、身體、運動技能與性發育）
生物學板塊從遺傳以及產前發育與出生開始，嬰兒期單獨成章，最後講身體發展：大腦、身體、運動技能和性發育。
第三部分 第6–9章：Cognitive Development: Piaget's Theory and Vygotsky's Sociocultural Viewpoint（認知發展：皮亞傑理論與維果茨基的社會文化觀）；Cognitive Development: Information-Processing Perspectives（認知發展：資訊加工取向）；Intelligence: Measuring Mental Performance（智力：測量心理表現）；Development of Language and Communication Skills（語言與溝通技能的發展）
兩章對認知發展給出不同的說明：先是皮亞傑和維果茨基的理論，再是資訊加工取向。隨後是講智力測量的一章，這一板塊以語言和溝通技能結束。目錄中沒有專門講發展理論的獨立章節，書中點名的理論出現在第一個認知發展章節的標題中。
第四部分 第10–13章：Emotional Development, Temperament, and Attachment（情緒發展、氣質與依戀）；Development of the Self and Social Cognition（自我與社會認知的發展）；Sex Differences and Gender-Role Development（性別差異與性別角色發展）；Aggression, Altruism, and Moral Development（攻擊、利他與道德發展）
四章講社會與人格發展：情緒、氣質與依戀；自我與社會認知；性別差異與性別角色發展；攻擊、利他與道德發展。
第五部分 第14–15章：The Family（家庭）；Peers, School, and Media（同伴、學校與媒體）
最後兩章講發展的情境：家庭，以及同伴、學校與媒體。
核心概念
第1–5章：研究與生物學基礎
- 研究策略：發展心理學家用來研究隨時間變化的方法。
- 遺傳與產前發育：出生之前和出生時的生物學影響。
- 身體發展：大腦、身體、運動技能和性發育。
第6–9章：認知、智力與語言
- 皮亞傑與維果茨基：第6章中成對出現的兩種理論。
- 資訊加工：對認知變化的另一種說明。
- 智力及其測量；語言與溝通技能。
第10–15章：社會發展與情境
- 情緒、氣質與依戀；自我與社會認知。
- 性別角色發展；攻擊、利他與道德發展。
- 家庭、同伴、學校與媒體：發展發生的場所。
評析
優點
- 按主題組織。 每章講一個領域，如語言、智力、情緒或道德發展，教師可以一次佈置一個主題，讀者也可以單獨查閱某一主題。
- 明確的應用取向。 出版社說，作者著重現實場景中的應用，並把父母、教師、護士、托育工作者和兒科醫生列為可能運用這些原理的人。對打算從事這類角色的學生來說，這是一個清楚的優點。
- 理論與領域相結合。 目錄中沒有隻講理論的章節，皮亞傑和維果茨基出現在第一個認知發展章節的標題中，因此理論是在主題之內呈現的，而不是單獨呈現。
- 情境自成一部分。 講家庭、同伴、學校和媒體的最後一部分，為發展的場所留出了專門的篇幅。
局限
- 較為陳舊。 第九版出版於2013年（Cengage 標註版權年為2014年），因此不包含較新的研究；例如，媒體只是最後一章標題的一部分。
- 沒有單獨的理論章節。 想在一處並列看到各主要理論的讀者，需要另找資料，例如專門概述發展理論的著作。
- 範圍止於青少年期。 如書名所示，本書講兒童期和青少年期，不涉及成年期或衰老。
在課程中的定位
Shaffer 與 Kipp 是一部按主題組織的傳統教材，適用於兒童與青少年發展課程。Siegler、Saffran 與 Gershoff 的 How Children Develop 是與它最接近的同類：它較新（2024年），圍繞先天與後天、能動的兒童等持久主題展開，如果看重時效，它是更好的選擇。Goswami 的 Child Psychology: A Very Short Introduction 簡要概述兒童如何思考、學習和與人相處，可在任何一部教材之前閱讀。OpenStax 的 Lifespan Development 免費，涵蓋從受孕到死亡的發展。
在理論方面，Miller 的 Theories of Developmental Psychology 是對主要理論的批判性概述，可彌補缺少理論章節的空白。皮亞傑的 The Origin of Intelligence in the Child 是與第6章皮亞傑部分對應的原始文獻，埃裡克森的 Childhood and Society 是心理社會發展的經典著作，可在讀完社會發展各章之後閱讀。
如何使用本書
本書面向修讀兒童與青少年發展課程的大學部學生，尤其是預期以父母、教師、護士等身份與兒童打交道的學生。出版社沒有列出先修要求。
先讀第1章掌握研究術語。多數課程以第二、第三部分為核心，第6章是主要的理論章。第四、第五部分可以任意順序閱讀；講社會發展的課程可以優先讀第10至13章，面向未來教師的課程可以優先讀第8、14、15章。
認知各章宜搭配一份原始文獻或理論概述；至於技術和媒體方面的最新研究，由於本版早於這些研究，應對照較新的教材核對。