01 / 导读
导读
引用
Miller, P. H. (2016). Theories of Developmental Psychology (6th ed.). Worth Publishers.
章节概要
第六版约512页，共九章。在一章总体性的引言之后，有七章各讲一类理论，最后一章把各理论综合起来。出版社对本版的说明表明，大多数理论章节设有“当代研究”一节，维果茨基一章还设有“应用”一节。
第1章：Introduction
开篇一章介绍本书及其主题。新版说明增加了对“发展级联”（儿童与父母的关系对其青少年和成年后人际关系的影响）以及语言发展中经验对大脑影响的论述。
第2章：Piaget's Cognitive-Stage Theory and the Neo-Piagetians
本章介绍皮亚杰的阶段理论及其后的新皮亚杰学派取向。第六版根据当前研究增加了对皮亚杰关于记忆、婴儿认知能力、社会与情感发展的看法的讨论，增加了 Kurt Fischer 的动态结构主义，以及发展认知神经科学和神经影像。
第3章：Freud's and Erikson's Psychoanalytic Theories
弗洛伊德和埃里克森的理论共用一章。新增内容包括把依恋理论与精神分析取向结合起来的近期理论工作、关于早期社会与情感经验对后期发展影响的预测模型，以及有关同一性发展和种族与经济分层影响的研究。
第4章：Vygotsky and the Sociocultural Approach
本章涉及维果茨基的理论及其后的社会文化研究。本版增加了文化如何影响智力功能（包括通信技术的影响）、私语研究、不同文化对智力的看法，以及应用一节中的基于问题的学习。此外还列出社会变迁、移民家庭和当前文化心理学研究动向三个新小节。
第5章：Biological Approaches: Ethology, Evolution, Neuroscience, Genetics
第六版对本章作了全面修订，聚焦于生物学取向。新增发展神经科学、遗传学和整合性多层次生物学视角等节，讨论表观遗传模型、神经影像和神经遗传学。
第6章：Social Learning Theory
本章介绍社会学习理论，并更新了对集体效能、网络欺凌中的道德脱离，以及强制性的照料者—儿童互动与后来学校行为问题的讨论。当代研究一节涉及模仿、动作镜映与镜像神经元系统，以及学龄前儿童基于对示范者的信任所进行的选择性学习。
第7章：Information-Processing Theory
本章介绍信息加工取向。新增内容包括对虐待等负面事件的记忆研究，以及多任务处理对记忆的影响；当代研究一节涉及执行功能、认知神经科学、具身认知、贝叶斯模型、统计学习和发展机器人学。
第8章：Gibson's Ecological Theory of Perceptual Development
本章介绍吉布森的知觉发展生态学理论。当代研究一节已作修订，包括婴儿运动发展，以及神经影像所带来的研究进展。
第9章：Theories Today: Themes and Reflections
最后一章纵览各种理论。它增加了心理理论研究、动力系统理论和核心知识理论的内容，并更多地关注生物学理论和最新研究成果。
核心概念
第1–4章
- 发展级联：儿童与父母的关系对日后关系的影响，在开篇一章引入。
- 阶段理论与新皮亚杰学派：皮亚杰的认知阶段学说，以及修订它的研究，包括 Fischer 的动态结构主义。
- 精神分析理论与依恋：弗洛伊德和埃里克森的论述，以及近期把它们与依恋理论结合的努力。
- 社会文化取向：维果茨基对文化和智力功能的社会背景的强调，包括私语。
第5–9章
- 生物学取向：习性学、进化、神经科学和遗传学，包括表观遗传模型。
- 社会学习：通过观察和模仿的发展，集体效能和道德脱离是其中的话题。
- 信息加工：以执行功能、记忆和统计学习为分析单位。
- 知觉发展：吉布森对知觉如何变化的生态学解释。
- 动力系统与核心知识：最后一章在心理理论之外为当前图景增添的两种视角。
评析
优点
- 一种理论一章。 目录给每个主要框架各设一章，因此可以在同等条件下比较皮亚杰理论、精神分析、社会文化、生物学、社会学习、信息加工和知觉等理论，最后一章专讲贯穿各理论的主题。
- 每种理论都延伸到当前研究。 版本说明显示大多数理论章节有当代研究一节，涉及神经影像、执行功能和网络欺凌等话题，使经典理论与近期工作相衔接。
- 强化的生物学重点。 第五章在本版中被重写，纳入神经科学和遗传学，最后一章也更多关注生物学理论，使本书不只依赖认知和社会文化的解释。
局限
- 对近期研究而言已显陈旧。 本版出版于2016年，其后的研究没有反映。
- 覆盖有所取舍。 九章之中没有为依恋理论单设一章（它包含在精神分析一章中），也没有为讨论情境的生态系统理论单设一章。
在课程中的定位
在发展心理学课程中，本书适合已经了解主要发现、现在需要比较解释这些发现的各种框架的读者。Usha Goswami 的 Child Psychology: A Very Short Introduction 和 OpenStax 的 Lifespan Development 是温和的入门概览；Shaffer 与 Kipp 的 Developmental Psychology: Childhood and Adolescence 以及 Siegler、Saffran 和 Gershoff 的 How Children Develop 是按主题和议题组织的完整教科书。由于熟悉经验材料之后更容易评价理论，Miller 最好放在这些书之后读。
本书也可作为本课程中各原始文献的向导。皮亚杰的 The Origin of Intelligence in the Child 是第二章背后的原典，埃里克森的 Childhood and Society 是精神分析一章背后的原典。先读 Miller 的章节再读原著，有助于看出每位作者自己声音的特色。
如何使用本书
本书适合已修完发展心理学导论课、希望获得比较各种理论的框架的学生，例如高年级本科或研究生的发展理论研讨课。
实用的阅读方案：
- 把第1章和第9章放在一起读。 引言提出问题，最后一章回到这些问题，二者为中间的理论章节搭好框架。
- 按课程需要的顺序读第2–8章。 每章讲一个框架，可以独立阅读；第2章的皮亚杰排在最前，也是其他各章的参照点。
- 边读边比较。 做一张简短的表，记录每种理论如何看待发展、把什么看作变化的主要原因，以及它启发了哪些研究，随章节逐步填写。
- 利用当代研究各节，了解每种理论如今如何被应用，并把有原始文献可用的章节与相应原著配合阅读。