心理學

引用

Gleitman, H., Fridlund, A. J., & Reisberg, D. (2004). Psychology (6th ed.). W. W. Norton.

已有較新的版本（第8版，2011年）；章節編號與部分內容可能有所不同。

章節概要

這部綜合性入門教科書的第6版（初版於1981年，約860頁）由作者重新編排並精簡了章節結構。作者表示這次修訂更加重視神經科學與文化研究的成果。美國國會圖書館的書目紀錄將本書出版年標為2004年，而書商資訊則顯示為2003年8月出版。以下概述到第15章「人格」為止，其後的章節不在此涵蓋。

第1章：Introduction（導論）

以心理學中不同類型的研究如何共同幫助人們理解情緒這一個主題來開篇，並新增了對研究方法的完整介紹。

第2章：Biological Bases of Behavior（行為的生物學基礎）

全書其餘部分的生物學基礎。第6版新增了經顱磁刺激、人類基因組計畫、神經系統的發育、運動皮質、區分布洛卡失語症與韋尼克失語症的困難、神經傳導物質與常用處方藥的關係，以及腦損傷後的復原。

第3–4章：Motivation（動機）；Learning（學習）

動機一章增加了關於性作為生物性動機的近期研究，並強化了對進食與飢餓、睡眠和生理節律的論述。學習一章現在討論學習如何引起神經元的結構變化。

第5–6章：Sensory Processes（感覺歷程）；Perception（知覺）

感覺歷程一章經過重組，更加著重視覺與聽覺。知覺一章的重點轉向知覺者的能動作用。

第7–9章：Memory（記憶）；Thought and Knowledge（思考與知識）；Language（語言）

記憶一章經過更新與精簡：編碼被描述為建立或強化連結的歷程，提取則依賴這些連結所構成的提取路徑，另增加了記憶術與目擊證詞的內容。「思考與知識」一章擴充了心像的神經基礎、選擇作業（包括演化角度的解釋），以及意識的神經相關。出版社稱語言一章獨具特色，並說明該章已重寫，著重談人們如何理解語言。

第10–11章：Cognition and Social Behavior（認知與社會行為）；Biology, Emotion, and Social Behavior（生物學、情緒與社會行為）

上一版的三章社會心理學內容被壓縮為兩章：第10章討論社會認知，第11章討論生物因素與人際關係如何影響社會行為。

第12–13章：Physical and Cognitive Development（身體與認知發展）；Social Development（社會性發展）

前者涉及後皮亞傑時代的認知發展觀點、嬰兒對支撐與社會世界的理解、遺傳根源、生物與文化影響，以及老年期的認知發展。後者新增了關於性印記與吸引（包括氣味的作用）的內容，以及依附和影響兒童早期依附模式的因素。

第14–15章：Intelligence: Its Nature and Measurement（智力：本質與測量）；Personality（人格）

智力一章更新了關於智商測驗效度的爭論、g 的定義、智商的遺傳根源（科羅拉多收養計畫），以及刻板印象威脅等環境影響。第6版把原本的兩章人格內容合併為一章。

核心概念

第1–4章：基礎、生物學、動機與學習

• 經顱磁刺激：作為新內容引入生物學章節的一種腦部刺激技術。
• 神經傳導物質：神經系統的化學信使，書中把它與常用處方藥連結起來討論。
• 生物性動機：被視為具有生物學基礎的飢餓、進食、睡眠與性。
• 學習與神經元：學習可以引起神經元結構變化的觀點。

第5–9章：知覺與認知

• 能動的知覺者：把知覺看作知覺者自己進行的活動，而不只是被動接收。
• 編碼與提取路徑：把記憶的形成說明為建立連結，這些連結日後成為提取的路徑。
• 心像與選擇作業：「思考與知識」一章的內容，從神經與演化的角度加以討論。
• 語言理解：重寫後的語言一章的重點。

第10–15章：社會生活、發展與個別差異

• 社會認知：第10章的主題，與其他社會行為分開論述。
• 依附與性印記：第13章的發展性議題。
• g 與刻板印象威脅：智力一章中的概念，與科羅拉多收養計畫一併討論。

評析

優點

• **歷史悠久、結構統一的概覽。**出版社稱本書是自1981年以來的經典教科書，對這門學科作了連貫的概述，並與自然科學和人文學科都有連結。據作者簡介，亨利·格萊特曼講授入門心理學長達五十年。
• **對認知的處理格外充分。**丹尼爾·賴斯伯格另著有一部認知心理學教科書，章節安排也反映了這一點：知覺、記憶、思考與知識、語言各占一章，出版社稱語言一章獨具特色。
• **生物學融入全書結構。**生物學基礎排在第2章，此後從學習到心像、意識和吸引，各章不斷引用神經科學證據。
• **為發展與個別差異留出篇幅。**第6版中，身體與認知發展、社會性發展、智力與人格各有一章。

局限

• **版本較舊。**第6版出版於2003–2004年，2007年出了第7版；此後的研究並未反映在書中，對修訂時著重強調的神經科學章節影響尤其大。
• **篇幅較長。**全書約860頁，有十五章以上，超出多數一學期課程所能涵蓋的範圍，讀者需要挑選章節。

在課程中的定位

在本課程的入門書中，本書是一部完整篇幅的概論，出版社稱其內容連貫，並把這門學科與自然科學和人文學科連結起來。Myers、DeWall 與 Gruber 的 Psychology 是可替代的主教材，在16章中分設56個簡短模組；OpenStax 的 Psychology 2e 是可免費使用的開放授權概論，可作為較輕鬆的搭配讀物或免費替代；Butler 與 McManus 的 Psychology: A Very Short Introduction 是簡明的概覽，適合在讀長篇教科書之前或之後用來掌握全貌。

同一課程中的兩部較進階讀物從各個研究領域之外來審視心理學。Brysbaert 與 Rastle 的 Historical and Conceptual Issues in Psychology 把學科史與科學哲學結合起來，Weiskopf 與 Adams 的 An Introduction to the Philosophy of Psychology 探討心理學解釋與心靈。兩本書都更適合在讀完本書這類廣泛的概論之後閱讀。

如何使用本書

本書不要求事先學過心理學，適合一年級課程或自學。由於篇幅較長，可以先讀第1章，了解全書通用的研究方法，再讀第2章，因為生物學內容在後面的章節中會反覆出現。

第3–9章可作為一個整體來讀，談的是人如何行動、知覺、記憶與思考：學習、知覺和記憶在前，思考與語言各章以它們為基礎。之後，可依課程的側重點，以任意順序閱讀第10–11章的社會行為、第12–13章的發展，以及第14–15章的智力與人格。如果課程指定的是較新的版本，章節編號與部分內容會有所不同，因此請先核對版本，再參照這個閱讀計畫。