心理学

引用

Gleitman, H., Fridlund, A. J., & Reisberg, D. (2004). Psychology (6th ed.). W. W. Norton.

已有较新的版本（第8版，2011年）；章节编号和部分内容可能有所不同。

章节概要

这部综合性入门教材的第6版（初版于1981年，约860页）由作者重新编排并精简了章节结构。作者称这次修订更加重视神经科学和文化研究的成果。美国国会图书馆的书目记录将本书出版年标为2004年，而书商信息显示为2003年8月出版。下文概述到第15章“人格”为止，其后的章节不在此涉及。

第1章：Introduction（导论）

通过展示心理学中不同类型的研究如何共同帮助人们理解情绪这一个主题来开篇，并新增了对研究方法的完整介绍。

第2章：Biological Bases of Behavior（行为的生物学基础）

全书其余部分的生物学基础。第6版新增了经颅磁刺激、人类基因组计划、神经系统的发育、运动皮层、区分布洛卡失语症与韦尼克失语症的困难、神经递质与常用处方药的关系，以及脑损伤后的恢复。

第3–4章：Motivation（动机）；Learning（学习）

动机一章增加了关于性作为生物性动机的近期研究，并强化了对进食与饥饿、睡眠和生物节律的论述。学习一章现在讨论学习如何引起神经元的结构变化。

第5–6章：Sensory Processes（感觉过程）；Perception（知觉）

感觉过程一章经过重组，更加侧重视觉和听觉。知觉一章的重点转向知觉者的能动作用。

第7–9章：Memory（记忆）；Thought and Knowledge（思维与知识）；Language（语言）

记忆一章经过更新和精简：编码被描述为建立或强化联结的过程，提取则依赖这些联结所构成的提取路径，另增加了记忆术和目击证词的内容。“思维与知识”一章扩充了心理意象的神经基础、选择任务（包括进化角度的解释）以及意识的神经相关物。出版社称语言一章独具特色，并说明该章已重写，着重讲人们如何理解语言。

第10–11章：Cognition and Social Behavior（认知与社会行为）；Biology, Emotion, and Social Behavior（生物学、情绪与社会行为）

上一版的三章社会心理学内容被压缩为两章：第10章讨论社会认知，第11章讨论生物因素与人际关系如何影响社会行为。

第12–13章：Physical and Cognitive Development（身体与认知发展）；Social Development（社会性发展）

前者涉及后皮亚杰时代的认知发展观点、婴儿对支撑和社会世界的理解、遗传根源、生物与文化影响，以及老年期的认知发展。后者新增了关于性印记与吸引（包括气味的作用）的内容，以及依恋和影响儿童早期依恋模式的因素。

第14–15章：Intelligence: Its Nature and Measurement（智力：本质与测量）；Personality（人格）

智力一章更新了关于智商测验效度的争论、g 的定义、智商的遗传根源（科罗拉多收养项目），以及刻板印象威胁等环境影响。第6版把原来的两章人格内容合并为一章。

核心概念

第1–4章：基础、生物学、动机与学习

• 经颅磁刺激：作为新内容引入生物学章节的一种脑刺激技术。
• 神经递质：神经系统的化学信使，书中把它与常用处方药联系起来讨论。
• 生物性动机：被视为具有生物学基础的饥饿、进食、睡眠和性。
• 学习与神经元：学习可以引起神经元结构变化的观点。

第5–9章：知觉与认知

• 能动的知觉者：把知觉看作知觉者自己进行的活动，而不只是被动接收。
• 编码与提取路径：把记忆的形成说明为建立联结，这些联结日后成为提取的路径。
• 心理意象与选择任务：“思维与知识”一章的内容，从神经和进化的角度加以讨论。
• 语言理解：重写后的语言一章的重点。

第10–15章：社会生活、发展与个体差异

• 社会认知：第10章的主题，与其他社会行为分开论述。
• 依恋与性印记：第13章的发展性话题。
• g 与刻板印象威胁：智力一章中的概念，与科罗拉多收养项目一并讨论。

评析

优点

• **历史悠久、结构统一的概览。**出版社称本书是自1981年以来的经典教材，对这门学科作了连贯的概述，并与自然科学和人文学科都有联系。据作者简介，亨利·格莱特曼讲授入门心理学达五十年之久。
• **对认知的处理格外充分。**丹尼尔·赖斯伯格另著有一部认知心理学教材，章节安排也体现了这一点：知觉、记忆、思维与知识、语言各占一章，出版社称语言一章独具特色。
• **生物学融入全书结构。**生物学基础排在第2章，此后从学习到意象、意识和吸引，各章不断引用神经科学证据。
• **为发展和个体差异留出篇幅。**第6版中，身体与认知发展、社会性发展、智力和人格各有一章。

局限

• **版本较旧。**第6版出版于2003–2004年，2007年出了第7版；此后的研究没有反映在书中，对修订时重点强调的神经科学章节影响尤其大。
• **篇幅较长。**全书约860页，有十五章以上，超出大多数一学期课程能涵盖的范围，读者需要选择章节。

在课程中的定位

在本课程的入门书中，本书是一部完整篇幅的概论，出版社称其内容连贯，并把这门学科与自然科学和人文学科联系起来。Myers、DeWall 和 Gruber 的 Psychology 是可替代的主教材，在16章中分设56个简短模块；OpenStax 的 Psychology 2e 是可免费使用的开放许可概论，可作为较轻松的配套读物或免费替代；Butler 和 McManus 的 Psychology: A Very Short Introduction 是简明的概览，适合在读长篇教材之前或之后用来把握全貌。

同一课程中的两部较高阶读物从各个研究领域之外来审视心理学。Brysbaert 和 Rastle 的 Historical and Conceptual Issues in Psychology 把学科史与科学哲学结合起来，Weiskopf 和 Adams 的 An Introduction to the Philosophy of Psychology 考察心理学解释与心灵。两本书都更适合在读完本书这样的广泛概论之后阅读。

如何使用本书

本书不要求事先学过心理学，适合一年级课程或自学。由于篇幅较长，可以先读第1章，了解全书通用的研究方法，再读第2章，因为生物学内容在后面的章节中会反复出现。

第3–9章可作为一个整体来读，讲的是人如何行动、知觉、记忆和思考：学习、知觉和记忆在前，思维与语言各章以它们为基础。之后，可根据课程的侧重点，以任意顺序阅读第10–11章的社会行为、第12–13章的发展，以及第14–15章的智力与人格。如果课程指定的是较新的版本，章节编号和部分内容会有所不同，因此请先核对版本，再参照这一阅读计划。