閱讀文學與寫作論證

引用

James, M., Merickel, A. P., & McHenry, J. (2019). Reading Literature and Writing Argument (7th ed.). Pearson.

章節概要

第七版把作者們在塔拉哈西社區學院教了三十多年的兩門大學課程——「文學寫作」與「論證與說服寫作」——結合在一起。序言提出的前提是：「文學解放思考，論證鍛鍊思考。」全書分為兩部：五個「修辭」章教閱讀與論證，三個「選集」章依主題收錄小說、詩、戲劇與非虛構作品。每章都以包含多模態活動的「章末活動」作結；書末有術語表、選文作者小傳，以及作者／篇名索引與主題索引。本版先以培生的 Revel 數位形式發行（2019年），之後再推出電子書（2021年）。

第一部 第1章：連結論證與文學

開篇一章把學術論證與針鋒相對的爭吵區分開來，並將論證與批判性思考連結。接著以梅賽德斯・霍爾特里的〈Something out of Nothing〉說明閱讀文學如何拓展思考、打開議題；章末活動選用大衛・布魯克斯的〈The Art of Thinking Well〉與貝絲・安・芬內利的〈We Are the Renters〉。

第一部 第2章：創造性閱讀與批判性閱讀

本章在這一版幾乎全面改寫，先提供主動、仔細閱讀的訣竅，再示範兩種互補的讀法：創造性閱讀與批判性閱讀。達德利・蘭德爾的〈伯明罕歌謠〉（附學生作品）、西奧多・羅斯克的〈爸爸的華爾滋〉與威廉・卡洛斯・威廉斯的〈紅色手推車〉示範如何整合兩種讀法；白朗寧的〈波菲莉亞的情人〉作為章末活動。

第一部 第3章：分析論證

論證的組成（主張、證據、假設，以及對反方論點的讓步與反駁）、十種常見的邏輯謬誤、修辭情境、包含理性、情感與人格訴求的亞里斯多德模式，最後是視覺論證。肯尼斯・雷克斯羅斯、威廉・布雷克與馬丁・埃斯帕達的詩、莎士比亞第18首十四行詩，以及牙買加・琴凱德的〈女孩〉作為範例；章末活動把羅伯特・海登與威爾弗雷德・歐文的詩，和散文論證、《我的奮鬥》節錄與布雷特・史蒂芬斯的〈The Dying Art of Disagreement〉並列。

第一部 第4章：撰寫論證文

說明規劃與發展論證文的過程：依主題、目的與讀者確定作業焦點、寫出主張句、設計論證策略、撰寫初稿與修改。本章也介紹作為創意解決問題與妥協的羅傑斯式論證，並收錄三篇學生作品。

第一部 第5章：論證文的研究與註明出處

為發現而做的研究、尋找可信資料、將資料融入文中並註明出處，以及初步書目與註解書目。一篇附有註解的學生研究報告作為範例；章末活動包括一篇評論露易絲・厄德里克〈紅色敞篷車〉的文章，以及一篇談福爾摩斯的學生作品，示範如何閱讀二手資料以察覺偏見、比較不同觀點。

第二部 第6章：個人與群體的身分認同

第一個主題選集章以寫前練習與討論任務開場，其中一項針對章首的藝術作品。本章收錄小說（蕭邦、歐・亨利、曼斯菲爾德、傑克森、厄德里克等）、十五首詩（從狄金生、哈代到瑪麗・奧利佛與瑪格麗塔・恩格爾）、兩部劇本（莎士比亞《第十二夜》與雪倫・E・庫柏《Siriously》），以及從1861年蘇利文・巴盧少校的家書，到探討種族、性別、睪固酮檢測與自動化的文章等非虛構作品。

第二部 第7章：罪與罰

霍桑、愛倫・坡、比爾斯、柯南・道爾、歐康納與布雷迪・尤多的小說；豪斯曼、D. H. 勞倫斯、蘭斯頓・休斯、瑪姬・皮爾西、伊瑟瑞吉・奈特等人的詩；蘇珊・葛拉斯佩爾的《瑣事》；以及從法蘭西斯・培根〈論復仇〉、歐威爾〈絞刑〉，到貝瑞・梅爾關於普渡製藥與鴉片類藥物危機的報導等非虛構作品。章末活動要求就槍枝法規與警察的隱性偏見訓練建構論證。

第二部 第8章：權力與責任

從華盛頓・歐文、阿豐斯・都德到提姆・歐布萊恩〈他們背負的東西〉與露西亞・柏林的小說；米爾頓、里爾克、佛洛斯特、克勞德・麥凱、葛溫德琳・布魯克斯與娜歐蜜・希哈布・奈的詩；王爾德《理想丈夫》；以及林肯與歐巴馬的第二任就職演說、約瑟夫酋長的投降演說、理查・萊特《黑孩子》節錄，和討論氣候調適、青少年運動霸凌問題的近期文章等非虛構作品。

核心概念

第一部：閱讀與分析

• 學術論證與對抗式論證：學術論證追求探究與理解，而不是擊敗對手。
• 創造性閱讀與批判性閱讀：先以想像力體會經驗與意義，再評估其中的主張與假設，並把兩者結合。
• 論證的組成：主張、證據、假設，以及對反方論點的讓步與反駁。
• 修辭訴求：在作者、讀者與目的構成的修辭情境中，亞里斯多德的理性、情感與人格訴求。

第一部：寫作與研究

• 主張句：陳述論證文所要捍衛立場的句子。
• 羅傑斯式論證：在對立立場之間尋找共同基礎與妥協方案的策略。
• 可信資料與註明出處：找到可靠的資料、融入自己的文本，並以註解書目與參考文獻註明出處。

第二部：論證的主題

• 文學中的隱含論證：小說、詩與戲劇提出卻不明說的議題與立場，學生要把它們轉化為書面論證。
• 全球視野與合作：章末任務要求針對全球關注的議題撰寫論證，並以小組提出羅傑斯式的妥協方案。

評析

優點

• 結合文學與論證的理由清楚。 序言主張，學生手上有可以論證的想法時，才寫得出更好的論證文，而想像性的文學從多種觀點呈現議題，正好提供這些想法。明確提出論證的非虛構作品與文學作品並列，讓學生同時接觸隱含與明示的論證。
• 每章都有結構化的練習。 修辭章以「Think About It」問題與「Read and Respond」活動作結；選集中的每篇作品後有批判思考題與寫作題，每個選集章的結尾還有寫作題、全球視野任務、合作式羅傑斯論證，以及「論證文學主題」任務。寫作日誌、「Look It Up」研究提示與整理重點的「Take Note」方框貫穿各章。
• 學生範例。 修辭章收錄六篇學生作品，其中包括一篇文學論證與一篇附註解的研究報告。
• 古典模式之外還有羅傑斯式論證。 本書不只把論證看作說服，也看作解決問題，適合討論具爭議議題的課堂。

局限

• 文學分析重廣度不重深度。 修辭章集中於論證，敘事觀點或格律等文學要素沒有獨立成章；需要學習文學分析術語的學生，還得另找教材。
• 只有一種古典論證模式。 目錄列出的是亞里斯多德模式與羅傑斯式策略，論證課常教的其他模式並未列出。
• 時事性選文會過時。 幾篇非虛構作品處理的是本版編寫時的熱門議題（鴉片類藥物危機、自動化、關於意見分歧的討論）；序言也說寫作題已依近期事件更新，這表示它們會隨著版本老化。
• 形式與版本。 本站列出的 ISBN 是 Revel 存取卡；Revel 內容完全數位化，且需要教師提供的課程連結，學生應確認自己的課程使用哪一種形式。

在課程中的定位

在本課程書單中，這是給以文學為媒介教授論證的寫作課使用的書。傑拉德・葛拉夫與凱西・柏肯斯坦的《They Say / I Say》是一本以模板呈現學術寫作「招式」的簡短指南，與本書搭配效果很好，特別是在摘要與回應資料方面。開放教科書《Writing Guide with Handbook》涵蓋更廣的文類，並附文法與引用手冊，適合不以文學為核心的課程。

想更進一步的學生，可以讀布斯等人的《The Craft of Research》，它比第5章更完整地說明研究的規劃與報告；史蒂芬・圖爾敏的《論證的用途》則是一個廣受教授的論證模式背後的哲學研究，適合想超越本書所介紹的亞里斯多德式與羅傑斯式取徑的讀者。

如何使用本書

本書以大學一年級學生為對象，不預設文學研究或修辭學背景。作者把選集主題視為跨章建立連結的邀請，因此教師從一開始就可以把第6–8章的作品與修辭章搭配使用。

• 核心順序： 學期初依序讀第1–4章；之後每一道寫作題都會用到這裡的詞彙（主張、假設、訴求、謬誤）。
• 第5章在指定研究報告時閱讀，撰寫初稿前先研究那篇附註解的學生報告。
• 選集章： 每個單元選一個主題，從寫前練習與討論任務開始，並把每篇作品後的批判思考題與寫作題當成把隱含論證轉為主張的練習。
• 合作任務： 每個選集章末的羅傑斯式小組活動，是練習第4章策略的好機會。
• 術語表與作者小傳有助於自行閱讀選文。

使用 Revel 的學生要留意，本版的內容與活動是透過課程連結在線上提供，而不是一本紙本書。