阅读文学与写作论证

引用

James, M., Merickel, A. P., & McHenry, J. (2019). Reading Literature and Writing Argument (7th ed.). Pearson.

章节概要

第七版把作者们在塔拉哈西社区学院讲授了三十多年的两门大学课程——“文学写作”和“论证与说服写作”——结合在一起。序言提出的前提是：“文学解放思想，论证规训思想。”全书分两部分：五个“修辞”章讲授阅读与论证，三个“选集”章按主题汇集小说、诗歌、戏剧和非虚构作品。每章都以包含多模态活动的“章末活动”结束；书末有术语表、入选作品作者的生平简介，以及作者／篇名索引和主题索引。本版先以培生的 Revel 数字形式发行（2019年），后又推出电子书（2021年）。

第一部分 第1章：连接论证与文学

开篇一章把学术论证与对抗性争吵区分开，并把论证与批判性思维联系起来。随后以梅赛德斯·霍尔特里的《Something out of Nothing》说明阅读文学如何拓展思维、打开议题；章末活动选用了戴维·布鲁克斯的《The Art of Thinking Well》和贝丝·安·芬内利的《We Are the Renters》。

第一部分 第2章：创造性阅读与批判性阅读

这一章在本版中几乎全部重写，先给出主动、细致阅读的建议，再示范两种互补的阅读方式：创造性阅读和批判性阅读。达德利·兰德尔的《伯明翰谣曲》（附一篇学生习作）、西奥多·罗特克的《爸爸的华尔兹》和威廉·卡洛斯·威廉斯的《红色手推车》展示如何综合两种阅读；勃朗宁的《波菲莉娅的情人》作为章末活动。

第一部分 第3章：分析论证

论证的组成部分（主张、证据、假设，以及对反方论点的让步与反驳）、十种常见逻辑谬误、修辞语境、包括逻各斯、情感和品格诉求在内的亚里士多德模式，最后是视觉论证。肯尼斯·雷克斯罗斯、威廉·布莱克和马丁·埃斯帕达的诗、莎士比亚第18首十四行诗以及牙买加·琴凯德的《女孩》作为例子；章末活动把罗伯特·海登和威尔弗雷德·欧文的诗与散文论证、《我的奋斗》节选以及布雷特·斯蒂芬斯的《The Dying Art of Disagreement》放在一起。

第一部分 第4章：撰写论证文

讲解规划和展开论证文的过程：按主题、目的和读者确定写作任务的焦点，写出主张句，设计论证策略，起草和修改。本章还介绍了作为创造性解决问题与妥协的罗杰斯式论证，并收有三篇学生习作。

第一部分 第5章：为论证文做研究和注明出处

为发现而研究、查找可信资料、将资料融入文中并注明出处，以及初步书目和注释书目。一篇带批注的学生研究论文作为范例；章末活动包括一篇关于路易丝·厄德里克《红色敞篷车》的评论文章和一篇关于夏洛克·福尔摩斯的学生习作，示范如何阅读二手资料以发现偏见、比较不同视角。

第二部分 第6章：个人身份与群体身份

第一个主题选集章以写前练习和讨论任务开篇，其中一项针对章首的艺术作品。本章收入小说（肖邦、欧·亨利、曼斯菲尔德、杰克逊、厄德里克等）、十五首诗（从狄金森、哈代到玛丽·奥利弗和玛格丽塔·恩格尔）、两部剧作（莎士比亚的《第十二夜》和沙伦·E·库珀的《Siriously》），以及从1861年沙利文·巴卢少校的家书到讨论种族、性别、睾酮检测和自动化的文章等非虚构作品。

第二部分 第7章：罪与罚

霍桑、坡、比尔斯、柯南·道尔、奥康纳和布雷迪·尤德尔的小说；豪斯曼、D. H. 劳伦斯、兰斯顿·休斯、玛吉·皮尔西、埃瑟里奇·奈特等人的诗；苏珊·格拉斯佩尔的《琐事》；以及从弗朗西斯·培根的《论复仇》、奥威尔的《绞刑》到巴里·迈耶关于普渡制药与阿片类药物危机的报道等非虚构作品。章末活动要求就枪支法律和警察的隐性偏见培训构建论证。

第二部分 第8章：权力与责任

从华盛顿·欧文、阿尔丰斯·都德到蒂姆·奥布莱恩的《他们携带的东西》和露西亚·伯林的小说；弥尔顿、里尔克、弗罗斯特、克劳德·麦凯、格温德琳·布鲁克斯和内奥米·希哈布·奈的诗；奥斯卡·王尔德的《理想丈夫》；以及林肯和奥巴马的第二次就职演说、约瑟夫酋长的投降演说、理查德·赖特《黑孩子》节选，和关于气候适应、青少年体育中霸凌问题的近期文章等非虚构作品。

核心概念

第一部分：阅读与分析

• 学术论证与对抗性论证：学术论证追求探究和理解，而不是击败对手。
• 创造性阅读与批判性阅读：先以想象力去体验和理解意义，再评估其中的主张与假设，并把两者结合起来。
• 论证的组成部分：主张、证据、假设，以及对反方论点的让步与反驳。
• 修辞诉求：在作者、读者与目的构成的修辞语境中，亚里士多德所说的逻各斯、情感和品格。

第一部分：写作与研究

• 主张句：陈述论证文所要捍卫立场的句子。
• 罗杰斯式论证：在对立立场之间寻找共同基础和妥协方案的策略。
• 可信资料与注明出处：找到可靠资料，将其融入自己的文本，并通过注释书目和参考文献列表注明出处。

第二部分：论证的主题

• 文学中的隐含论证：小说、诗歌和戏剧提出却不明言的议题与立场，学生将其转化为书面论证。
• 全球视角与合作：章末任务要求就全球关注的问题写论证，并以小组形式提出罗杰斯式的妥协方案。

评析

优点

• 结合文学与论证的理由清晰。 序言认为，学生有了可以论证的想法时才能写出更好的论证文，而想象性文学从多种视角呈现议题，正好提供这些想法。明确提出论证的非虚构作品与文学作品并置，使学生同时接触隐含论证和明确论证。
• 每章都有结构化的练习。 修辞章以“Think About It”问题和“Read and Respond”活动结束；选集中的每篇作品之后有批判性思考题和写作题，每个选集章末尾还有写作题、全球视角任务、合作式罗杰斯论证和“论证文学主题”任务。写作日志任务、“Look It Up”研究提示和归纳要点的“Take Note”框贯穿各章。
• 学生范例。 修辞章收有六篇学生习作，其中包括一篇文学论证和一篇带批注的研究论文。
• 古典模式之外还有罗杰斯式论证。 本书不仅把论证视为说服，也视为解决问题，适合讨论争议性议题的课堂。

局限

• 文学分析重广度而非深度。 修辞章集中于论证，叙事视角或格律等文学要素没有单独成章；需要学习文学分析术语的学生还需另找材料。
• 只有一种古典论证模式。 目录列出的是亚里士多德模式和罗杰斯式策略，论证课上讲授的其他模式没有列出。
• 时事性选文会过时。 若干非虚构作品讨论的是本版编写时的热点问题（阿片类药物危机、自动化、关于分歧的讨论）；序言也说写作题已根据近期事件更新，这意味着它们会随版本而老化。
• 形式与版本。 本站列出的 ISBN 是 Revel 访问卡；Revel 内容完全数字化，需要教师提供的课程链接，学生应确认自己的课程使用哪种形式。

在课程中的定位

在本课程书目中，这是供以文学为载体讲授论证的写作课使用的书。杰拉尔德·格拉夫和凯茜·比肯斯坦的《They Say / I Say》是一本用模板展示学术写作“动作”的简短指南，与本书搭配很好，尤其在概述和回应资料方面。开放教材《Writing Guide with Handbook》涵盖更广泛的文体，并附语法与引用手册，适合不以文学为中心的课程。

想更进一步的学生，可以读布斯等人的《The Craft of Research》，它比第5章更全面地讲解研究的规划与报告；斯蒂芬·图尔敏的《论证的使用》则是一种被广泛讲授的论证模式背后的哲学研究，适合希望超越本书所介绍的亚里士多德式和罗杰斯式方法的读者。

如何使用本书

本书面向大学一年级学生，不要求具备文学研究或修辞学背景。作者把选集主题看作在各章之间建立联系的邀请，因此教师从一开始就可以把第6–8章的作品与修辞章结合使用。

• 核心顺序： 学期初按顺序学习第1–4章；之后每个写作题都会用到这里的词汇（主张、假设、诉求、谬误）。
• 第5章在布置研究论文时阅读，起草前先研读那篇带批注的学生论文。
• 选集章： 每个单元选择一个主题，从写前练习和讨论任务开始，把每篇作品后的批判性思考题和写作题当作把隐含论证转化为主张的练习。
• 合作任务： 每个选集章末尾的罗杰斯式小组活动，是练习第4章策略的好机会。
• 术语表和作者简介有助于独立阅读入选作品。

使用 Revel 的学生应注意，本版的内容和活动是通过课程链接在线提供的，而不是一本印刷书。