Semantics: A Coursebook（語意學教程）

引用

Hurford, J. R., Heasley, B., & Smith, M. B. (2007). Semantics: A Coursebook (2nd ed.). Cambridge University Press.

章節概要

第二版共 27 個單元，分為六大部分，約 345 頁；正文前有序言與「如何使用本書」一節，正文後有精選參考文獻與延伸學習推薦，以及索引。出版社如此描述本書的方法：每個單元由附有例子的簡短講解組成，接著是直接在書上完成的練習，每項練習後都有回饋與評註，讓學生檢查自己的進度。Michael Smith 撰寫的第二版序言說明，新版仍以與第一版相同的入門讀者為對象，在大多數單元中加入了一些讓講解更清楚的補充與例子，並在每個單元末尾新增一組練習與思考題，這些是他在奧克蘭大學教授語意學入門課時陸續編寫的。這些新增單元末習題的解答沒有印在書中，參考解答在網路上提供給教師。書末也新增了一個關於非字面意義的單元。

第一部分：語意學的基本概念（單元1–3：關於語意學；句子、話語與命題；指涉與意涵）

開篇部分介紹這門學科及其基本區分：句子、話語與命題的區分，以及指涉與意涵的區分。單元 1 是三者中最長的（15 頁）；出版社說，學生首先會發現這門學科的價值與魅力。

第二部分：從指涉……（單元4–8：指涉詞語；述詞；述詞、指涉詞語與言談世界；指示與定指性；詞與物：外延與原型）

正如標題（「從指涉……」與「……到意涵」）所示，第二與第三部分是一組。第二部分處理指涉這一面：哪些詞語具有指涉、什麼是述詞、兩者如何與言談世界相關、指示與定指性，以及與原型並列討論的詞的外延。

第三部分：……到意涵（單元9–11：意涵特性與刻板印象；意涵關係（一）；意涵關係（二））

第三部分轉向意涵：意涵特性與刻板印象，以及兩個關於意涵關係的單元，其中第二個（21 頁）是全書前半部最長的單元。

第四部分：邏輯（單元12–15：關於邏輯；簡單命題的表示法；連接詞：and 與 or；更多連接詞）

初等邏輯入門：邏輯在語意學中的作用、書寫簡單命題的表示法，以及從 and 與 or 開始的邏輯連接詞。

第五部分：詞義（單元16–20：關於詞典；意義公設；述詞的特性；衍生；參與者角色）

透過詞典與意義公設探討詞義，接著討論述詞的特性、衍生（19 頁）與參與者角色。

第六部分：人際意義與非字面意義（單元21–27：言語行為；言後行為與言外行為；適切條件；直接與間接言外行為；命題與言外行為；會話隱涵；非字面意義：慣用語、隱喻與轉喻）

最後一部分討論出版社所說的人際意義：五個單元逐步建立言語行為理論，從言語行為以及言後行為與言外行為的區分，到適切條件、直接與間接言外行為，再到命題與言外行為的關係。接著是會話隱涵，最後以關於慣用語、隱喻與轉喻的新單元 27 結束全書。

核心概念

第一至第三部分：指涉與意涵

• 句子、話語與命題：開篇單元分析意義的三個層次。
• 指涉與意涵：詞語在世界中所指的對象，與它在意義系統中所處位置之間的對比。
• 言談世界：一段對話所談論的真實或想像的世界。
• 指示：詮釋取決於說話者所處情境的詞語。
• 原型與刻板印象：範疇的典型成員，以及與詞語相連的典型看法。
• 意涵關係：詞語意涵之間的關係，分兩個單元討論。

第四至第五部分：邏輯與詞義

• 邏輯表示法：書寫命題的一種簡單形式化方法。
• 連接詞：像 and 與 or 這樣的詞及其邏輯對應物。
• 意義公設：描述一個詞的意義所蘊涵內容的陳述。
• 參與者角色：參與者在動詞所描述的情境中扮演的角色，例如施事者。

第六部分：人際意義與非字面意義

• 言外行為與言後行為：說話時所實施的行為，以及它對聽者產生的效果。
• 適切條件：言語行為得以恰當實施的條件。
• 間接言外行為：藉由另一類句子實施的言語行為。
• 會話隱涵：在字面所說之外傳達的意義。
• 慣用語、隱喻與轉喻：非字面意義的幾種類型。

評析

優點

• 名副其實的練習本。 簡短講解與在書上作答的練習交替出現，每項練習後都有回饋，讀者可以邊學邊檢查理解程度。這種形式既適合課堂，也適合自學。出版社引用的 Alexander Bergs 認為，沒有其他書能把理論與實務結合得這麼好。
• 不需要基礎。 出版社明言不要求讀者具備語意學基礎，序言也保留了第一版面向入門者的定位。同樣被引用的 Billy Clark 稱本書是出色的第一步，能以淺顯的方式講清楚困難的概念。
• 入門層次上的廣泛涵蓋。 六大部分帶領讀者從指涉與意涵，經過初等邏輯與詞義，一路到言語行為、會話隱涵與非字面意義，因此一本書就涵蓋了意義入門課程的大部分主題。
• 兩個層次的練習。 正文中的練習附有回饋，而本版新增的單元末練習與思考題則更進一步，書中不附解答；教師可在網路上取得參考解答。

局限

• 單元末習題沒有解答。 序言說明，新增單元末習題的解答是刻意不印在書中的，這鼓勵獨立思考，但自學者無法核對這些練習。
• 只談初等邏輯。 第四部分只介紹簡單命題與連接詞，量化以及形式語意學的組合性方法不在本書範圍內。
• 語用學以言語行為為主。 第六部分七個單元中有六個討論言語行為與會話隱涵，預設、言談等其他語用學主題沒有獨立的單元。
• 出版年代。 第二版出版於 2007 年，此後未曾修訂。

在課程中的定位

本書是本課程的起點。它不預設任何知識，以練習來教學，適合初次接觸語意學的學生在閱讀篇幅更長的教科書之前或同時使用。接下來自然要讀的是 John Saeed 的 Semantics 與 Alan Cruse 的 Meaning in Language：Saeed 是一本對學生友善的綜論，較多介紹理論取向；Cruse 是篇幅更長、理論中立的入門書，在詞義與語法意義方面特別深入。學完 Hurford、Heasley 與 Smith 的學生會覺得這兩本書的前幾章相當熟悉，可以讀得更快。

在語用學方面，Betty Birner 的 Introduction to Pragmatics 把第六部分的內容延伸到預設、指涉與言談結構，Stephen Levinson 的 Pragmatics 則是更有系統、更進階的論述。Irene Heim 與 Angelika Kratzer 的 Semantics in Generative Grammar 是組合性形式語意學的研究所教科書；本書第四部分只能為其中的邏輯運用做初步準備，僅此而已。

如何使用本書

本書適合語言學或英語語言學相關科系的大一學生、第一次修習語意學課程的其他科系學生，以及自學者。不需要語言學基礎。

閱讀計畫：

• 先讀「如何使用本書」。 它說明了單元的形式。
• 依序學完第一至第三部分。 關於指涉與意涵的兩個部分是依先後順序設計的，後面的部分會用到其中的術語。
• 第四部分在書中排在詞義之前；除非課程不教邏輯，否則最好維持這個順序。
• 第六部分在希望較早教授語用學的課程中，可以接在第三部分之後閱讀。
• 進度： 一學期的課程每週學一到兩個單元較為合適；大多數單元為 9 到 16 頁。

先做每一項練習再看回饋，並把答案寫下來，而不只是在腦中核對。單元末的練習與思考題可用於複習或討論；由於書中沒有解答，可以與同學或老師對照。書末的精選參考文獻可用來挑選第二本教科書。