Semantics: A Coursebook（语义学教程）

引用

Hurford, J. R., Heasley, B., & Smith, M. B. (2007). Semantics: A Coursebook (2nd ed.). Cambridge University Press.

章节概要

第二版共 27 个单元，分为六个部分，约 345 页；正文前有序言和“如何使用本书”一节，正文后有精选参考文献与延伸学习推荐以及索引。出版社这样描述本书的方法：每个单元由附有例子的简短讲解组成，随后是直接在书上完成的练习，每项练习后都有反馈和评注，让学生检查自己的进度。Michael Smith 撰写的第二版序言说明，新版仍面向与第一版相同的入门读者，在大多数单元中增加了一些使讲解更清楚的补充和例子，并在每个单元末尾新增了一组练习和思考题，这些是他在奥克兰大学讲授语义学入门课时逐步编写的。这些新增单元末习题的答案没有印在书中，参考答案在网上向教师提供。书末还新增了一个关于非字面意义的单元。

第一部分：语义学的基本概念（单元1–3：关于语义学；句子、话语与命题；指称与涵义）

开篇部分介绍这门学科及其基本区分：句子、话语与命题的区分，以及指称与涵义的区分。单元 1 是三者中最长的（15 页）；出版社说，学生首先会发现这门学科的价值与魅力。

第二部分：从指称……（单元4–8：指称表达式；谓词；谓词、指称表达式与话语世界；指示与有定性；词与物：外延与原型）

正如标题（“从指称……”与“……到涵义”）所示，第二和第三部分是一组。第二部分讨论指称一侧：哪些表达式具有指称、什么是谓词、两者如何与话语世界相关、指示与有定性，以及与原型并列讨论的词的外延。

第三部分：……到涵义（单元9–11：涵义特性与刻板印象；涵义关系（一）；涵义关系（二））

第三部分转向涵义：涵义特性与刻板印象，以及两个关于涵义关系的单元，其中第二个（21 页）是全书前半部分最长的单元。

第四部分：逻辑（单元12–15：关于逻辑；简单命题的表示法；连接词：and 与 or；更多连接词）

初等逻辑入门：逻辑在语义学中的作用、书写简单命题的表示法，以及从 and 和 or 开始的逻辑连接词。

第五部分：词义（单元16–20：关于词典；意义公设；谓词的特性；派生；参与者角色）

通过词典和意义公设来探讨词义，接着讨论谓词的特性、派生（19 页）和参与者角色。

第六部分：人际意义与非字面意义（单元21–27：言语行为；言后行为与言外行为；适切条件；直接与间接言外行为；命题与言外行为；会话含义；非字面意义：习语、隐喻与转喻）

最后一部分讨论出版社所说的人际意义：五个单元逐步建立言语行为理论，从言语行为以及言后行为与言外行为的区分，到适切条件、直接与间接言外行为，再到命题与言外行为的关系。随后是会话含义，最后以关于习语、隐喻和转喻的新单元 27 结束全书。

核心概念

第一至第三部分：指称与涵义

• 句子、话语与命题：开篇单元分析意义的三个层次。
• 指称与涵义：表达式在世界中所指的对象，与它在意义系统中所处位置之间的对比。
• 话语世界：一段对话所谈论的现实或想象的世界。
• 指示：解释取决于说话者所处情境的表达。
• 原型与刻板印象：范畴的典型成员，以及与词语相联系的典型看法。
• 涵义关系：词语涵义之间的关系，分两个单元讨论。

第四至第五部分：逻辑与词义

• 逻辑表示法：书写命题的一种简单形式化方法。
• 连接词：如 and 和 or 这样的词及其逻辑对应物。
• 意义公设：刻画一个词的意义所蕴涵内容的陈述。
• 参与者角色：参与者在动词所描述的情境中所扮演的角色，如施事。

第六部分：人际意义与非字面意义

• 言外行为与言后行为：说话时所实施的行为，以及它对听者产生的效果。
• 适切条件：言语行为得以恰当实施的条件。
• 间接言外行为：借助另一类句子实施的言语行为。
• 会话含义：在字面所说之外传达的意义。
• 习语、隐喻与转喻：非字面意义的几种类型。

评析

优点

• 名副其实的练习册。 简短讲解与书上作答的练习交替出现，每项练习后都有反馈，读者可以边学边检查理解程度。这种形式既适合课堂，也适合自学。出版社引用的 Alexander Bergs 认为，没有其他书能把理论与实践结合得这么好。
• 无需基础。 出版社明确表示不要求读者具备语义学基础，序言也保留了第一版面向入门者的定位。同样被引用的 Billy Clark 称本书是出色的第一步，能以通俗的方式讲清难懂的概念。
• 入门层次上的广泛覆盖。 六个部分带领读者从指称与涵义，经过初等逻辑和词义，一直到言语行为、会话含义和非字面意义，因此一本书就涵盖了意义入门课程的大部分话题。
• 两个层次的练习。 正文中的练习附有反馈，而本版新增的单元末练习和思考题则更进一步，书中不附答案；教师可以在网上获取参考答案。

局限

• 单元末习题没有答案。 序言说明，新增单元末习题的答案是有意不印在书中的，这鼓励独立思考，但自学者无法核对这些练习。
• 只讲初等逻辑。 第四部分只介绍简单命题和连接词，量化以及形式语义学的组合性方法不在本书范围之内。
• 语用学以言语行为为主。 第六部分七个单元中有六个讨论言语行为和会话含义，预设、语篇等其他语用学话题没有单独的单元。
• 出版年代。 第二版出版于 2007 年，此后没有修订。

在课程中的定位

本书是本课程的起点。它不预设任何知识，通过练习来教学，适合初次接触语义学的学生在读篇幅更长的教材之前或同时使用。接下来自然要读的是 John Saeed 的 Semantics 和 Alan Cruse 的 Meaning in Language：Saeed 是一本对学生友好的综述，更多地介绍理论方法；Cruse 是篇幅更长、理论中立的入门书，在词义和语法意义方面尤其深入。学完 Hurford、Heasley 和 Smith 的学生会觉得这两本书的开头几章很熟悉，可以读得更快。

在语用学方面，Betty Birner 的 Introduction to Pragmatics 把第六部分的内容扩展到预设、指称和语篇结构，Stephen Levinson 的 Pragmatics 则是更系统、更高阶的论述。Irene Heim 和 Angelika Kratzer 的 Semantics in Generative Grammar 是组合性形式语义学的研究生教材；本书第四部分只能为其中的逻辑运用作初步准备，仅此而已。

如何使用本书

本书适合语言学或英语语言专业的一年级学生、首次修读语义学课程的其他专业学生，以及自学者。不需要语言学基础。

阅读计划：

• 先读“如何使用本书”。 它说明了单元的形式。
• 按顺序学完第一至第三部分。 关于指称和涵义的两个部分是按先后顺序设计的，后面的部分要用到其中的术语。
• 第四部分在书中排在词义之前；除非课程不讲逻辑，否则最好保持这一顺序。
• 第六部分在希望较早讲授语用学的课程中，可以接在第三部分之后阅读。
• 进度： 一学期的课程每周学一到两个单元较为合适；大多数单元为 9 到 16 页。

先做每一项练习再看反馈，并把答案写出来，而不是只在脑中核对。单元末的练习和思考题可用于复习或讨论；由于书中没有答案，可与同学或老师对照。书末的精选参考文献可用来挑选第二本教材。