01 / 導讀
導讀
引用
Ballantine, J. H., Stuber, J., & Everitt, J. G. (2022). The Sociology of Education: A Systematic Analysis (9th ed.). Routledge.
章節概要
全書包括一篇序章和十三章，正文約530頁（據Routledge，全書566頁）。Routledge把它描述為一部教育社會學概論：吸收多種理論取向，並以開放系統取向來組織內容，表明教育的問題和結構是相互聯繫的。有專門的章節討論教育機會的取得、種族、階層和性別，以及學校的組織和其中的角色等。以下說明依據章名和這一介紹。
第1章：Sociology of Education: A Unique Perspective for Understanding Schools（教育社會學：理解學校的獨特視角）
開篇一章（約45頁）介紹對學校教育的社會學視角，並確立全書其餘部分使用的架構。
第2章：Conflicting Functions and Processes in Education: What Makes the System Work?（教育中相互衝突的功能與過程：什麼使這一體系運轉？）
章名提出的問題是：儘管存在相互衝突的功能和過程，教育體系如何運轉。本章約40頁。
第3—5章：Equality of Educational Opportunity? A Look at Social Class, Racial and Ethnic, and Gender Differences and Inequalities（教育機會平等嗎？社會階層、種族與族裔、性別的差異與不平等）
三章用同一個問題，即教育機會是否平等，依次考察社會階層、種族與族裔、性別。一位評論者指出，本版讓性別和種族各有一章，而以往的版本是合在一起的。
第6章：The School as an Organization（作為組織的學校）
關注點從不平等轉向作為組織的學校。
第7章：Conflict or Cooperation? Formal Roles Within the Educational System（衝突還是合作？教育體系內的正式角色）
本章討論構成教育場所的正式角色，以及這些角色之間的關係是以衝突還是合作為特徵。
第8章：Students: The Core of the School（學生：學校的核心）
學生被當作學校的中心來對待。
第9章：The Informal System and the "Hidden Curriculum": How "Invisible" Forces Impact Educational Experiences（非正式體系與「潛在課程」：「看不見」的力量如何影響教育經歷）
本章從正式結構轉向非正式體系和潛在課程。
第10章：The Education System and the Environment: A Symbiotic Relationship?（教育體系與環境：共生關係？）
章名把教育體系與其環境之間的聯繫，看作一種也許是共生的關係。
第11章：The System of Higher Education（高等教育體系）
約40頁的一章，討論高等教育，把本書的範圍擴展到學校之外。
第12章：Education Systems Around the World: A Comparative View（世界各地的教育體系：比較的視角）
從比較的角度討論其他國家教育體系的一章。
第13章：Educational Movements and Reform（教育運動與改革）
最後一章（約40頁）討論教育運動與改革。
核心概念
第1—5章
- 開放系統取向：把學校與其環境、與彼此的各個部分聯繫起來的架構。
- 相互衝突的功能：教育承擔著有時相互牽制的多種目的。
- 教育機會平等：按社會階層、種族與族裔、性別來考察。
第6—10章
- 作為組織的學校：被當作正式組織來分析的學校。
- 正式與非正式體系：正式角色與學校中的非正式過程。
- 潛在課程：塑造教育經歷的「看不見」的力量。
第11—13章
- 作為體系的高等教育：學院與大學的社會學。
- 比較教育：不同國家的學校體系。
- 教育改革：尋求改變學校教育的運動。
評析
優點
- 統一的架構。 開放系統取向使各章讀起來像是同一項分析的組成部分，而不是彼此獨立的話題，這也是Routledge所強調的。評論者William Mirola說，它為社會學分析提供了清晰的背景，既讓學生容易理解，又足夠複雜以支撐政策討論。
- 視角多樣。 評論者Jesse Garcia指出書中包括後現代、女性主義和批判的視角，使得討論可以超出傳統的社會學描述，做到由下而上、從邊緣到中心。
- 對不平等的處理。 社會階層、種族與族裔、性別各有一章，後面關於高等教育和比較體系的各章把範圍擴展到學校之外。
- 為課程而設。 十三章的結構適合一學期的課程，Routledge還說本書鼓勵讀者把理論用於當前的問題。
局限
- 證據由出版社挑選。 公開的兩篇評論出自出版社選定的教師，都是正面的。
- 廣度多於深度。 這樣範圍的概論，對任何一條線索都只能留出有限的篇幅；想要經典理論或詳細政策分析的讀者，需要課程中的其他著作。
- 國際涵蓋範圍不清楚。 作者任職於美國的大學，公開的介紹除了一個比較章節外，沒有說明書中的案例和政策討論在多大程度上超出了美國。
- 公開的細節很少。 只有章名和一段簡短介紹，因此關於具體內容的說法，應對照實書核實。
在課程中的定位
這是政策與教育社會學課程中的綜合性概論教科書，適合作為第一本書。Stephen Ball的《The Education Debate》是對英格蘭教育政策的批判性導論，Diane Ravitch的《The Death and Life of the Great American School System》批評美國以考試為基礎的問責和擇校改革，Diane Reay的《Miseducation》是關於英格蘭體制中社會階層的簡短敘述。它們都比教科書的範圍更窄，也更具論辯色彩。
Bourdieu和Passeron的《Reproduction in Education, Society and Culture》是這一領域的經典，適合在Ballantine、Stuber和Everitt勾勒出主要架構之後閱讀。Rizvi和Lingard的《Globalizing Education Policy》是關於全球化與政策的學術分析，發展了第12章從比較角度所引入的內容。合理的順序是先讀教科書，再根據你對政策、階層或全球化的興趣讀專門的著作。
如何使用本書
出版社稱本書適用於大學部或研究所早期階段的教育社會學和教育社會基礎課程。不需要預先學過社會學。
實用的安排：
- 核心： 第1—2章講架構和教育的功能，然後是講不平等的第3—5章。
- 學校內部： 第6—9章講組織、角色、學生和潛在課程。
- 更廣的體系： 第10—13章講環境、高等教育、比較體系和改革。
按興趣選章：關於不平等的課程可以集中於第3—5章和第9章，關於政策的課程則可以在第10章和第13章上多花時間。用書中自己的問題，把理論用到你熟悉的一所學校，並與上面提到的一兩本論辯性著作一起讀。