01 / 导读
导读
引用
Ballantine, J. H., Stuber, J., & Everitt, J. G. (2022). The Sociology of Education: A Systematic Analysis (9th ed.). Routledge.
章节概要
全书包括一篇序章和十三章，正文约530页（据Routledge，全书566页）。Routledge把它描述为一部教育社会学概论：吸收多种理论取向，并以开放系统取向来组织内容，表明教育的问题和结构是相互联系的。有专门的章节讨论教育机会的获得、种族、阶层和性别，以及学校的组织和其中的角色等。以下说明依据章名和这一介绍。
第1章：Sociology of Education: A Unique Perspective for Understanding Schools（教育社会学：理解学校的独特视角）
开篇一章（约45页）介绍对学校教育的社会学视角，并确立全书其余部分使用的框架。
第2章：Conflicting Functions and Processes in Education: What Makes the System Work?（教育中相互冲突的功能与过程：什么使这一体系运转？）
章名提出的问题是：尽管存在相互冲突的功能和过程，教育体系如何运转。本章约40页。
第3—5章：Equality of Educational Opportunity? A Look at Social Class, Racial and Ethnic, and Gender Differences and Inequalities（教育机会平等吗？社会阶层、种族与族裔、性别的差异与不平等）
三章用同一个问题，即教育机会是否平等，依次考察社会阶层、种族与族裔、性别。一位评论者指出，本版让性别和种族各有一章，而以往的版本是合在一起的。
第6章：The School as an Organization（作为组织的学校）
关注点从不平等转向作为组织的学校。
第7章：Conflict or Cooperation? Formal Roles Within the Educational System（冲突还是合作？教育体系内的正式角色）
本章讨论构成教育场所的正式角色，以及这些角色之间的关系是以冲突还是合作为特征。
第8章：Students: The Core of the School（学生：学校的核心）
学生被当作学校的中心来对待。
第9章：The Informal System and the "Hidden Curriculum": How "Invisible" Forces Impact Educational Experiences（非正式体系与“隐性课程”：“看不见”的力量如何影响教育经历）
本章从正式结构转向非正式体系和隐性课程。
第10章：The Education System and the Environment: A Symbiotic Relationship?（教育体系与环境：共生关系？）
章名把教育体系与其环境之间的联系，看作一种也许是共生的关系。
第11章：The System of Higher Education（高等教育体系）
约40页的一章，讨论高等教育，把本书的范围扩展到学校之外。
第12章：Education Systems Around the World: A Comparative View（世界各地的教育体系：比较的视角）
从比较的角度讨论其他国家教育体系的一章。
第13章：Educational Movements and Reform（教育运动与改革）
最后一章（约40页）讨论教育运动与改革。
核心概念
第1—5章
- 开放系统取向：把学校与其环境、与彼此的各个部分联系起来的框架。
- 相互冲突的功能：教育承担着有时相互牵制的多种目的。
- 教育机会平等：按社会阶层、种族与族裔、性别来考察。
第6—10章
- 作为组织的学校：被当作正式组织来分析的学校。
- 正式与非正式体系：正式角色与学校中的非正式过程。
- 隐性课程：塑造教育经历的“看不见”的力量。
第11—13章
- 作为体系的高等教育：学院与大学的社会学。
- 比较教育：不同国家的学校体系。
- 教育改革：寻求改变学校教育的运动。
评析
优点
- 统一的框架。 开放系统取向使各章读起来像是同一项分析的组成部分，而不是彼此独立的话题，这也是Routledge所强调的。评论者William Mirola说，它为社会学分析提供了清晰的背景，既让学生容易理解，又足够复杂以支撑政策讨论。
- 视角多样。 评论者Jesse Garcia指出书中包括后现代、女性主义和批判的视角，使得讨论可以超出传统的社会学描述，做到自下而上、从边缘到中心。
- 对不平等的处理。 社会阶层、种族与族裔、性别各有一章，后面关于高等教育和比较体系的各章把范围扩展到学校之外。
- 为课程而设。 十三章的结构适合一学期的课程，Routledge还说本书鼓励读者把理论用于当前的问题。
局限
- 证据由出版社挑选。 公开的两篇评论出自出版社选定的教师，都是正面的。
- 广度多于深度。 这样范围的概论，对任何一条线索都只能留出有限的篇幅；想要经典理论或详细政策分析的读者，需要课程中的其他著作。
- 国际覆盖范围不清楚。 作者任职于美国的大学，公开的介绍除了一个比较章节外，没有说明书中的案例和政策讨论在多大程度上超出了美国。
- 公开的细节很少。 只有章名和一段简短介绍，因此关于具体内容的说法，应对照实书核实。
在课程中的定位
这是政策与教育社会学课程中的综合性概论教材，适合作为第一本书。Stephen Ball的《The Education Debate》是对英格兰教育政策的批判性导论，Diane Ravitch的《The Death and Life of the Great American School System》批评美国以考试为基础的问责和择校改革，Diane Reay的《Miseducation》是关于英格兰体制中社会阶层的简短叙述。它们都比教科书的范围更窄，也更具论辩色彩。
Bourdieu和Passeron的《Reproduction in Education, Society and Culture》是这一领域的经典，适合在Ballantine、Stuber和Everitt勾勒出主要框架之后阅读。Rizvi和Lingard的《Globalizing Education Policy》是关于全球化与政策的学术分析，发展了第12章从比较角度所引入的内容。合理的顺序是先读教科书，再根据你对政策、阶层或全球化的兴趣读专门的著作。
如何使用本书
出版社称本书适用于本科或研究生早期阶段的教育社会学和教育社会基础课程。不需要预先学过社会学。
实用的安排：
- 核心： 第1—2章讲框架和教育的功能，然后是讲不平等的第3—5章。
- 学校内部： 第6—9章讲组织、角色、学生和隐性课程。
- 更广的体系： 第10—13章讲环境、高等教育、比较体系和改革。
按兴趣选章：关于不平等的课程可以集中于第3—5章和第9章，关于政策的课程则可以在第10章和第13章上多花时间。用书中自己的问题，把理论用到你熟悉的一所学校，并与上面提到的一两本论辩性著作一起读。