The Sociology of Education: A Systematic Analysis（教育社会学：体系的分析）

引用

Ballantine, J. H., Stuber, J., & Everitt, J. G. (2022). The Sociology of Education: A Systematic Analysis (9th ed.). Routledge.

章の要約

本書は序章と13章からなり、本文は約530ページ(Routledgeによれば全体で566ページ)である。Routledgeは本書を、さまざまな理論的アプローチを取り入れ、教育の問題と構造が相互に結びついていることを示すオープン・システム・アプローチで内容を整理した、教育社会学の概説と説明している。教育機会へのアクセス、人種、階級、ジェンダー、学校の組織とその中の役割などについて、それぞれ独立した章がある。以下の記述は章題とこの説明に基づく。

第1章：Sociology of Education: A Unique Perspective for Understanding Schools(教育社会学：学校を理解するための独自の視点)

冒頭の章(約45ページ)は、学校教育についての社会学的な見方を示し、本書の以降の部分で用いる枠組みを整える。

第2章：Conflicting Functions and Processes in Education: What Makes the System Work?(教育における相反する機能と過程：制度を動かすものは何か)

章題は、相反する機能や過程があるにもかかわらず、教育制度がどう機能するのかという問いを立てている。この章は約40ページである。

第3〜5章：Equality of Educational Opportunity? A Look at Social Class, Racial and Ethnic, and Gender Differences and Inequalities(教育機会の平等か？階級、人種・民族、ジェンダーによる違いと不平等)

3つの章が、教育機会は平等かという同じ問いを、社会階級、人種・民族、ジェンダーのそれぞれについて順に問う。評者の一人は、この版ではジェンダーと人種がそれぞれ独立した章を与えられていて、以前の版では一つにまとめられていたと述べる。

第6章：The School as an Organization(組織としての学校)

関心は不平等から、組織としての学校へと移る。

第7章：Conflict or Cooperation? Formal Roles Within the Educational System(対立か協力か：教育制度内の公式の役割)

この章は、教育の場を構成する公式の役割と、それらの間の関係が対立と協力のどちらで特徴づけられるかを扱う。

第8章：Students: The Core of the School(生徒：学校の核心)

生徒は学校の中心として扱われる。

第9章：The Informal System and the "Hidden Curriculum": How "Invisible" Forces Impact Educational Experiences(非公式の体系と「隠れたカリキュラム」：「目に見えない」力は教育経験にどう影響するか)

この章は、公式の構造から、非公式の体系と隠れたカリキュラムへ向かう。

第10章：The Education System and the Environment: A Symbiotic Relationship?(教育制度と環境：共生の関係か)

章題は、教育制度とその環境との結びつきを、共生的かもしれない関係として捉えている。

第11章：The System of Higher Education(高等教育の制度)

高等教育を扱う約40ページの章で、本書を学校の外へ広げる。

第12章：Education Systems Around the World: A Comparative View(世界の教育制度：比較の視点)

他の国々の教育制度についての比較の章。

第13章：Educational Movements and Reform(教育運動と改革)

最終章(約40ページ)は、教育運動と改革を扱う。

主要概念

第1〜5章

• オープン・システム・アプローチ: 学校をその環境に、また互いの各部分に結びつける枠組み。
• 相反する機能: 教育がときに互いに引き合う複数の目的を果たしているという考え。
• 教育機会の平等: 社会階級、人種・民族、ジェンダーによって検討される。

第6〜10章

• 組織としての学校: 公式の組織として分析される学校。
• 公式と非公式の体系: 公式の役割と、学校内の非公式な過程。
• 隠れたカリキュラム: 教育経験を形づくる「目に見えない」力。

第11〜13章

• 制度としての高等教育: 大学・短大の社会学。
• 比較教育: 各国の学校制度。
• 教育改革: 学校教育を変えようとする運動。

批判的分析

長所

• 統一的な枠組み。 オープン・システム・アプローチにより、各章は別々の話題ではなく一つの分析の部分として読める。これはRoutledgeも強調している点である。評者のWilliam Mirolaは、学生に分かりやすく、しかも政策論議を支えるだけの複雑さをもった、社会学的分析のための明確な文脈を与えると述べる。
• 視点の幅。 評者のJesse Garciaは、ポストモダン、フェミニスト、批判的な視点が含まれていることに触れ、これが従来の社会学的記述を超えて、ボトムアップや周縁から中心への議論を可能にすると述べる。
• 不平等の扱い。 社会階級、人種・民族、ジェンダーにそれぞれ一章があり、高等教育と比較制度の後半の章が学校の外へと範囲を広げる。
• 授業向けの作り。 13章の構成は一学期の科目に合い、Routledgeは、読者が理論を現在の問題に当てはめるよう促されると述べている。

短所

• 根拠は出版社が選んだもの。 公開されている二つの書評は出版社が選んだ教員のもので、いずれも肯定的である。
• 深さより広さ。 この範囲の概説では、一つの筋に割ける余地は限られる。古典的な理論や詳細な政策分析を求める読者は、コースの中のほかの文献が必要である。
• 国際的な範囲が不明確。 著者は米国の大学に所属しており、公開されている説明は、一つの比較の章を除いて、本書の事例や政策論議が米国の外にどこまで及ぶのかを示していない。
• 公開されている詳細が少ない。 得られるのは章題と短い説明だけなので、具体的な内容についての主張は実物で確かめる必要がある。

コースにおける位置づけ

これは政策と教育社会学のコースにおける総合的な概説の教科書であり、最初の一冊に向く。Stephen Ballの『The Education Debate』はイングランドの教育政策への批判的入門であり、Diane Ravitchの『The Death and Life of the Great American School System』は米国のテスト型アカウンタビリティと学校選択の改革を批判し、Diane Reayの『Miseducation』はイングランドの制度における社会階級についての短い叙述である。いずれも教科書より範囲が狭く、論争的である。

BourdieuとPasseronの『Reproduction in Education, Society and Culture』はこの分野の古典で、Ballantine、Stuber、Everittが主要な枠組みを示した後に読むとよい。RizviとLingardの『Globalizing Education Policy』はグローバル化と政策の学術的分析で、第12章が比較の観点から導入するものを発展させる。適切な順序は、まず教科書、次に政策、階級、グローバル化への関心に応じた焦点の絞られた著作である。

本書の使い方

出版社は本書を、学部または大学院初期レベルの教育社会学や教育の社会的基礎の科目に適していると説明している。社会学の予備知識は要らない。

実践的な進め方は次のとおり。

• 中核: 枠組みと教育の機能を扱う第1〜2章、続いて不平等の第3〜5章。
• 学校の内側: 組織、役割、生徒、隠れたカリキュラムを扱う第6〜9章。
• より広い制度: 環境、高等教育、比較制度、改革の第10〜13章。

関心に応じて章を選ぶ。不平等の科目なら第3〜5章と第9章に集中でき、政策の科目なら第10章と第13章により時間を割ける。本書自身の問いを使って、理論を自分の知っている学校に当てはめ、上に挙げた論争的な著作を一つか二つあわせて読む。