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導讀
引用
Tompkins, G. E., Rodgers, E., & Rodgers, A. (2022). Literacy for the 21st Century: Balancing Reading and Writing Instruction (8th ed.). Pearson.
章節概要
全書共三部十二章，之後是第四部，即教學程序彙編。Pearson的介紹把本書描述為：在理論與應用之間取得平衡來教授閱讀與寫作，示範如何教授技能，支援數位化教學，並強調教師幫助學生達到年級標準所需的知識。第8版增加了Emily Rodgers和Adrian Rodgers兩位合著者，並重新編排了內容。以下說明依據章名和出版社對變化之處的介紹。
第一部：Understanding and Teaching for Literacy Development（理解並教授讀寫能力的發展）
第1章：Becoming an Effective Literacy Teacher（成為有效的讀寫教師）
開篇一章討論什麼使讀寫教師有效，並為全書其餘部分確立專業框架。
第2章：Examining Students' Literacy Development（考察學生的讀寫發展）
據Pearson，讀寫發展在上一版中是單獨一章，現在被整合進這一修訂後的章節，以便教師打好兒童如何成長為讀者和寫作者的基礎。
第3章：Assessing Students' Literacy Development（評量學生的讀寫發展）
出版社稱，評量與評價的概念在此得到釐清，並增加了關於閱讀紀錄（running records）的新討論和示例；這種紀錄用來捕捉並分析低齡學生閱讀時的錯誤，使教學能據此回應。
第二部：Literacy Development（讀寫發展）
第4章：Cracking the Alphabetic Code（破解字母密碼）
音素覺識和自然發音的內容有所修訂和擴充。據Pearson，口語概念和語音覺識先於音素覺識及操弄語音的策略被引入。
第5章：Developing Fluent Readers and Writers（培養流暢的讀者和寫作者）
章名把流暢性同時放在閱讀和寫作上。
第6章：Learning to Spell（學習拼寫）
新增的獨立拼寫章，據Pearson涵蓋拼寫發展的階段、拼寫策略和拼寫評量。
第7章：Expanding Academic Vocabulary（擴展學術詞彙）
討論如何增加學生學業所需的詞彙。
第8—9章：Teaching Comprehension: Reader Factors; Teaching Comprehension: Text Factors（教授理解：讀者因素；教授理解：文本因素）
理解被分成兩章，一章講讀者帶來的和所做的，另一章講文本的特徵。
第三部：Literacy Instruction（讀寫教學）
第10章：Scaffolding Students' Reading Development（為學生的閱讀發展搭建鷹架）
第11章：Scaffolding Students' Writing Development（為學生的寫作發展搭建鷹架）
這兩章是關於閱讀過程和寫作過程的新章節，據Pearson，這使教師可以在每一個主題上花更多時間。差異化教學的內容也已整合進這兩章。
第12章：Reading and Writing Across the Curriculum（跨學科的閱讀與寫作）
最後一個有編號的章節，把讀寫教學擴展到其他學科。
第四部：Compendium of Instructional Procedures（教學程序彙編）
Pearson把這一部分描述為一個循序漸進、以證據為基礎的教學程序庫。各章中突出顯示的術語標明何時適合使用某個程序，彙編則說明如何實施。
核心概念
第一部
- 閱讀紀錄（running records）：用來捕捉並分析低齡學生閱讀時錯誤的紀錄，在評量一章中提及。
- 讀寫發展：現在在一個修訂後的章節中處理。
第二部
- 音素覺識與自然發音：字母密碼一章的內容，在口語和語音覺識之後引入。
- 拼寫發展：階段、策略與評量，見拼寫一章。
- 讀者因素與文本因素：章名中所示的理解的兩個面向。
第三至四部
- 鷹架：對閱讀過程和寫作過程的支持，分在不同章節。
- 教學程序：彙編中收集的循序漸進的方法。
評析
優點
- 閱讀與寫作並重。 書名和介紹把二者呈現為一對均衡的組合，目錄中寫作與閱讀一樣有自己的鷹架章節。
- 各組成部分劃分清楚。 字母密碼、流暢性、拼寫、詞彙和理解各有專章，教師容易找到手邊的主題。
- 實用的輔助設計。 Pearson列出了章首情境故事、迷你課、範例書單、學生作品實例、評量工具與評量快照、標準欄目和清單；還列出關於英語學習者教學、課堂介入和科技的專題。
- 經過重新編排的較新版本。 據出版社，本版增加了拼寫章以及分開的閱讀和寫作章，修訂了自然發音內容，並整合了差異化教學、科技和最新研究。
局限
- 公開的細節有限。 可以看到章名和出版社的特色清單，但看不到正文，因此關於具體方法或證據的說法，在採用前應對照實書核實。
- 面向教師培育。 這是為未來課堂教師寫的教科書，而不是研究著作。想瞭解閱讀發展研究的讀者，應轉向課程中的其他著作。
- 證據只作一般性描述。 出版社說研究貫穿全書，程序以證據為基礎，但沒有說明本書依據哪些研究或模型，也沒有說明它如何對待關於閱讀教學的爭論。
在課程中的定位
這是讀寫與語言課程中偏重實踐的教師教育教材。Mark Seidenberg的《Language at the Speed of Sight》面向大眾，講述閱讀的科學以及教學為何常常不盡如人意，是第4—9章的有益補充。Morag Stuart和Rhona Stainthorp的《Reading Development and Teaching》是圍繞閱讀簡單觀點（Simple View of Reading）組織的實證入門書，Kate Cain的《Reading Development and Difficulties》則是為沒有閱讀研究背景的讀者準備的、較短的閱讀學習心理學入門書。
Jeanne Chall的《Learning to Read: The Great Debate》是關於各種閱讀教學方法之爭的里程碑式研究，有助於獲得歷史視角；《The Science of Reading: A Handbook》是為準備超越教科書的讀者設的研究手冊。合理的做法是：課堂實踐用Tompkins、Rodgers和Rodgers，用一本以研究為基礎的入門書去理解其背後的原因。
如何使用本書
本書面向小學讀寫教學法課程的學生和早期職涯階段的教師，不需要語言學或閱讀研究的背景。Pearson還出版了Tompkins撰寫的面向低年級和中年級的分年級版本，適合年齡範圍更窄的情形。
實用的安排：
- 核心： 第一部，用以確立教師的角色，以及發展與評量如何配合。
- 內容章節： 第二部。新手按順序讀；有經驗的教師可以直接去需要的領域：低年級看字母密碼、流暢性和拼寫，高年級看詞彙和理解。
- 備課： 第三部與第四部一起用。從彙編中選一個程序，讀相應的鷹架章節，再根據自己的班級加以調整。
由於公開的大綱只給出章名和特色清單，在指定整本書之前，請查看圖書館的實書或試讀頁，瞭解各章是怎樣寫的。再配一本以研究為主的文獻，如Stuart和Stainthorp或Seidenberg，使課堂程序與其證據一起閱讀。