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导读
引用
Tompkins, G. E., Rodgers, E., & Rodgers, A. (2022). Literacy for the 21st Century: Balancing Reading and Writing Instruction (8th ed.). Pearson.
章节概要
全书共三部十二章，之后是第四部，即教学程序汇编。Pearson的介绍把本书描述为：在理论与应用之间取得平衡来教授阅读与写作，示范如何教授技能，支持数字化教学，并强调教师帮助学生达到年级标准所需的知识。第8版增加了Emily Rodgers和Adrian Rodgers两位合著者，并重新编排了内容。以下说明依据章名和出版社对变化之处的介绍。
第一部：Understanding and Teaching for Literacy Development（理解并教授读写能力的发展）
第1章：Becoming an Effective Literacy Teacher（成为有效的读写教师）
开篇一章讨论什么使读写教师有效，并为全书其余部分确立职业框架。
第2章：Examining Students' Literacy Development（考察学生的读写发展）
据Pearson，读写发展在上一版中是单独一章，现在被整合进这一修订后的章节，以便教师打好儿童如何成长为读者和写作者的基础。
第3章：Assessing Students' Literacy Development（评估学生的读写发展）
出版社称，评估与评价的概念在此得到厘清，并增加了关于阅读记录（running records）的新讨论和示例；这种记录用来捕捉并分析低龄学生阅读时的错误，使教学能据此回应。
第二部：Literacy Development（读写发展）
第4章：Cracking the Alphabetic Code（破解字母密码）
音素意识和自然拼读的内容有所修订和扩充。据Pearson，口语概念和语音意识先于音素意识及操纵语音的策略被引入。
第5章：Developing Fluent Readers and Writers（培养流利的读者和写作者）
章名把流利性同时放在阅读和写作上。
第6章：Learning to Spell（学习拼写）
新增的独立拼写章，据Pearson涵盖拼写发展的阶段、拼写策略和拼写评估。
第7章：Expanding Academic Vocabulary（扩展学术词汇）
讨论如何增加学生学业所需的词汇。
第8—9章：Teaching Comprehension: Reader Factors; Teaching Comprehension: Text Factors（教授理解：读者因素；教授理解：文本因素）
理解被分成两章，一章讲读者带来的和所做的，另一章讲文本的特征。
第三部：Literacy Instruction（读写教学）
第10章：Scaffolding Students' Reading Development（为学生的阅读发展搭建支架）
第11章：Scaffolding Students' Writing Development（为学生的写作发展搭建支架）
这两章是关于阅读过程和写作过程的新章节，据Pearson，这使教师可以在每一个主题上花更多时间。差异化教学的内容也已整合进这两章。
第12章：Reading and Writing Across the Curriculum（跨学科的阅读与写作）
最后一个有编号的章节，把读写教学扩展到其他学科。
第四部：Compendium of Instructional Procedures（教学程序汇编）
Pearson把这一部分描述为一个循序渐进、以证据为基础的教学程序库。各章中突出显示的术语标明何时适合使用某个程序，汇编则说明如何实施。
核心概念
第一部
- 阅读记录（running records）：用来捕捉并分析低龄学生阅读时错误的记录，在评估一章中提及。
- 读写发展：现在在一个修订后的章节中处理。
第二部
- 音素意识与自然拼读：字母密码一章的内容，在口语和语音意识之后引入。
- 拼写发展：阶段、策略与评估，见拼写一章。
- 读者因素与文本因素：章名中所示的理解的两个方面。
第三至四部
- 支架：对阅读过程和写作过程的支持，分在不同章节。
- 教学程序：汇编中收集的循序渐进的方法。
评析
优点
- 阅读与写作并重。 书名和介绍把二者呈现为一对均衡的组合，目录中写作与阅读一样有自己的支架章节。
- 各组成部分划分清楚。 字母密码、流利性、拼写、词汇和理解各有专章，教师容易找到手头的主题。
- 实用的辅助设计。 Pearson列出了章首情境故事、迷你课、范例书单、学生作品实例、评估工具与评估快照、标准栏目和清单；还列出关于英语学习者教学、课堂干预和技术的专题。
- 经过重新编排的较新版本。 据出版社，本版增加了拼写章以及分开的阅读和写作章，修订了自然拼读内容，并整合了差异化教学、技术和最新研究。
局限
- 公开的细节有限。 可以看到章名和出版社的特色清单，但看不到正文，因此关于具体方法或证据的说法，在采用前应对照实书核实。
- 面向教师培养。 这是为未来课堂教师写的教科书，而不是研究著作。想了解阅读发展研究的读者，应转向课程中的其他著作。
- 证据只作一般性描述。 出版社说研究贯穿全书，程序以证据为基础，但没有说明本书依据哪些研究或模型，也没有说明它如何对待关于阅读教学的争论。
在课程中的定位
这是读写与语言课程中偏重实践的教师教育教材。Mark Seidenberg的《Language at the Speed of Sight》面向大众，讲述阅读的科学以及教学为何常常不尽如人意，是第4—9章的有益补充。Morag Stuart和Rhona Stainthorp的《Reading Development and Teaching》是围绕阅读简单观点（Simple View of Reading）组织的循证入门书，Kate Cain的《Reading Development and Difficulties》则是为没有阅读研究背景的读者准备的、较短的阅读学习心理学入门书。
Jeanne Chall的《Learning to Read: The Great Debate》是关于各种阅读教学方法之争的里程碑式研究，有助于获得历史视角；《The Science of Reading: A Handbook》是为准备超越教科书的读者设的研究手册。合理的做法是：课堂实践用Tompkins、Rodgers和Rodgers，用一本以研究为基础的入门书去理解其背后的原因。
如何使用本书
本书面向小学读写教学法课程的学生和早期职业阶段的教师，不需要语言学或阅读研究的背景。Pearson还出版了Tompkins撰写的面向低年级和中年级的分年级版本，适合年龄范围更窄的情形。
实用的安排：
- 核心： 第一部，用以确立教师的角色，以及发展与评估如何配合。
- 内容章节： 第二部。新手按顺序读；有经验的教师可以直接去需要的领域：低年级看字母密码、流利性和拼写，高年级看词汇和理解。
- 备课： 第三部与第四部一起用。从汇编中选一个程序，读相应的支架章节，再根据自己的班级加以调整。
由于公开的大纲只给出章名和特色清单，在指定整本书之前，请查看图书馆的实书或试读页，了解各章是怎样写的。再配一本以研究为主的文献，如Stuart和Stainthorp或Seidenberg，使课堂程序与其证据一起阅读。