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导读
引用
Shaffer, D. R., & Kipp, K. (2013). Developmental Psychology: Childhood and Adolescence (9th ed.). Cengage Learning.
章节概要
第九版共15章，分五部分。Cengage 介绍说，这是一部广受欢迎、按主题组织且经过全面更新的儿童与青少年发展教材，语言清晰简洁，是在“对”学生说话，而不是“居高临下”地讲。出版社称，书中呈现发展心理学家能提供的最好的理论、研究和实用建议，并着重应用，说明理论和研究如何适用于现实场景。各部分的标题显示出全书的设计：先是论述该领域及其研究策略的第1章，随后是生物学基础、认知发展、社会与人格发展，以及发展的情境。
第一部分 第1章：Introduction to Developmental Psychology and Its Research Strategies（发展心理学导论及其研究策略）
唯一的导论章，介绍这一领域以及研究发展所用的研究策略。
第二部分 第2–5章：Hereditary Influences on Development（遗传对发展的影响）；Prenatal Development and Birth（产前发育与出生）；Infancy（婴儿期）；Physical Development: The Brain, Body, Motor Skills, and Sexual Development（身体发展：大脑、身体、运动技能与性发育）
生物学板块从遗传以及产前发育与出生开始，婴儿期单独成章，最后讲身体发展：大脑、身体、运动技能和性发育。
第三部分 第6–9章：Cognitive Development: Piaget's Theory and Vygotsky's Sociocultural Viewpoint（认知发展：皮亚杰理论与维果茨基的社会文化观）；Cognitive Development: Information-Processing Perspectives（认知发展：信息加工取向）；Intelligence: Measuring Mental Performance（智力：测量心理表现）；Development of Language and Communication Skills（语言与沟通技能的发展）
两章对认知发展给出不同的说明：先是皮亚杰和维果茨基的理论，再是信息加工取向。随后是讲智力测量的一章，这一板块以语言和沟通技能结束。目录中没有专门讲发展理论的独立章节，书中点名的理论出现在第一个认知发展章节的标题中。
第四部分 第10–13章：Emotional Development, Temperament, and Attachment（情绪发展、气质与依恋）；Development of the Self and Social Cognition（自我与社会认知的发展）；Sex Differences and Gender-Role Development（性别差异与性别角色发展）；Aggression, Altruism, and Moral Development（攻击、利他与道德发展）
四章讲社会与人格发展：情绪、气质与依恋；自我与社会认知；性别差异与性别角色发展；攻击、利他与道德发展。
第五部分 第14–15章：The Family（家庭）；Peers, School, and Media（同伴、学校与媒体）
最后两章讲发展的情境：家庭，以及同伴、学校与媒体。
核心概念
第1–5章：研究与生物学基础
- 研究策略：发展心理学家用来研究随时间变化的方法。
- 遗传与产前发育：出生之前和出生时的生物学影响。
- 身体发展：大脑、身体、运动技能和性发育。
第6–9章：认知、智力与语言
- 皮亚杰与维果茨基：第6章中成对出现的两种理论。
- 信息加工：对认知变化的另一种说明。
- 智力及其测量；语言与沟通技能。
第10–15章：社会发展与情境
- 情绪、气质与依恋；自我与社会认知。
- 性别角色发展；攻击、利他与道德发展。
- 家庭、同伴、学校与媒体：发展发生的场所。
评析
优点
- 按主题组织。 每章讲一个领域，如语言、智力、情绪或道德发展，教师可以一次布置一个主题，读者也可以单独查阅某一主题。
- 明确的应用取向。 出版社说，作者着重现实场景中的应用，并把父母、教师、护士、托育工作者和儿科医生列为可能运用这些原理的人。对打算从事这类角色的学生来说，这是一个清楚的优点。
- 理论与领域相结合。 目录中没有只讲理论的章节，皮亚杰和维果茨基出现在第一个认知发展章节的标题中，因此理论是在主题之内呈现的，而不是单独呈现。
- 情境自成一部分。 讲家庭、同伴、学校和媒体的最后一部分，为发展的场所留出了专门的篇幅。
局限
- 较为陈旧。 第九版出版于2013年（Cengage 标注版权年为2014年），因此不包含较新的研究；例如，媒体只是最后一章标题的一部分。
- 没有单独的理论章节。 想在一处并列看到各主要理论的读者，需要另找资料，例如专门概述发展理论的著作。
- 范围止于青少年期。 如书名所示，本书讲儿童期和青少年期，不涉及成年期或衰老。
在课程中的定位
Shaffer 与 Kipp 是一部按主题组织的传统教材，适用于儿童与青少年发展课程。Siegler、Saffran 与 Gershoff 的 How Children Develop 是与它最接近的同类：它较新（2024年），围绕先天与后天、能动的儿童等持久主题展开，如果看重时效，它是更好的选择。Goswami 的 Child Psychology: A Very Short Introduction 简要概述儿童如何思考、学习和与人相处，可在任何一部教材之前阅读。OpenStax 的 Lifespan Development 免费，涵盖从受孕到死亡的发展。
在理论方面，Miller 的 Theories of Developmental Psychology 是对主要理论的批判性概述，可弥补缺少理论章节的空白。皮亚杰的 The Origin of Intelligence in the Child 是与第6章皮亚杰部分对应的原始文献，埃里克森的 Childhood and Society 是心理社会发展的经典著作，可在读完社会发展各章之后阅读。
如何使用本书
本书面向修读儿童与青少年发展课程的本科生，尤其是预期以父母、教师、护士等身份与儿童打交道的学生。出版社没有列出先修要求。
先读第1章掌握研究术语。多数课程以第二、第三部分为核心，第6章是主要的理论章。第四、第五部分可以任意顺序阅读；讲社会发展的课程可以优先读第10至13章，面向未来教师的课程可以优先读第8、14、15章。
认知各章宜搭配一份原始文献或理论概述；至于技术和媒体方面的最新研究，由于本版早于这些研究，应对照较新的教材核对。