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导读
引用
Riser, D., Spielman, R., & Biek, D. (2024). Lifespan Development. OpenStax. Free official edition: https://openstax.org/details/books/lifespan-development
章节概要
本书共17章。在导论章和遗传与产前发展一章之后，每个人生阶段都用两章来讲——一章讲身体与认知发展，一章讲社会与情绪发展——最后以死亡与临终收尾。每章都以一个简短的"心理学怎么说？"（What Does Psychology Say?）情境开头。
第1章：毕生心理学与发展理论
开篇一章界定毕生发展，追溯其从古希腊到"儿童研究运动"的历史，并提出贯穿全书的主题：时机、连续与不连续、先天与后天，以及关键期与敏感期。本章概述主要的理论视角（心理动力与心理社会理论、行为主义、认知阶段理论与社会文化理论、信息加工、生物学与进化取向）、布朗芬布伦纳的生态系统模型及其他发展情境，最后介绍研究方法、研究设计（横断、纵向、序列）和研究伦理，其中有一个关于塔斯基吉梅毒研究的专栏。
第2章：遗传、产前与围产期健康
本章从一位孕妇对饮食和咖啡因的担忧讲起，内容包括染色体、基因与遗传模式、遗传疾病以及基因与环境的交互作用；生殖系统、受孕与辅助生殖（包括世界各地获得不孕治疗的情况）；胚种期、胚胎期和胎儿期以及致畸因子；分娩、各文化的分娩习俗和围产期健康；以及包括育儿假在内的新生儿所处情境。
第3章：婴儿与学步儿的身体与认知发展（出生至3岁）
本章先介绍身体生长、睡眠与安全睡眠做法、营养和脑发育，随后追踪动作发展的里程碑及其影响因素，视觉、听觉和触觉的发展，婴儿期的认知与记忆（包括皮亚杰的感知运动阶段和信息加工），以及从早期发声到第一个词和词语组合的语言发展；"视情况而定"（It Depends）和"生活妙招"（Life Hacks）专栏讨论婴儿手语、帮助婴儿沟通等话题。
第4章：婴儿与学步儿的社会与情绪发展（出生至3岁）
本章考察正在形成的自我意识（镜像自我识别）、气质与早期人格、埃里克森的前两个阶段、初级情绪、次级情绪和自我意识情绪以及情绪调节，通过模仿、社会参照和依恋实现的社会性发展，以及托育、家庭收入、文化和媒体等社会情境。专栏讨论"抱孩子会不会把他宠坏"以及"哪种托育方式最好"。
第5章：幼儿期的身体与认知发展（3至6岁）
本章从生长、营养、睡眠、疫苗接种和安全讲起，接着是动作技能和身体活动指南（包括肢体残障儿童）。认知部分通过皮亚杰的前运算阶段和维果茨基的社会文化理论来呈现，随后是心理理论和信息加工；还讨论语言发展与双语现象，以及游戏的形式与益处。
第6章：幼儿期的社会与情绪发展（3至6岁）
本章聚焦主动性、自我概念、自尊和自我调节，并关注神经多样性儿童。关于身份认同的一节讨论性别发展和族裔—种族认同，包括为什么教孩子"无视肤色"是有问题的。后面几节讨论教养方式与家庭结构、同伴、游戏与友谊，以及媒体接触与素养。
第7章：童年中期的身体与认知发展（7至12岁）
本章以放缓的身体生长、动作技能、睡眠、饮食和健康问题引入童年中期。认知发展通过皮亚杰的具体运算、信息加工（记忆、注意、执行功能）和心理理论来描述；智力通过一般智力与多元智力以及智商测验来说明；此外还讨论学校情境、学习差异和语言。一个专栏考察新冠疫情停课让学生的学习落后了多少。
第8章：童年中期的社会与情绪发展（7至12岁）
本章讨论埃里克森的勤奋对自卑、更复杂的自我概念与身份认同、情绪智力、应对与道德推理、同伴地位、友谊与攻击（包括世界各地欺凌问题的专栏）、家庭与媒体的影响、学校与课外活动，以及非典型发展与干预。
第9章：青少年期的身体与认知发展（12至18岁）
本章从身体生长和发育中的额叶与边缘系统讲到青春期、性行为与性健康，包括青少年怀孕及其预防。青少年的认知通过形式运算及相关理论来讨论，最后一节解释决策与冒险行为；专栏涉及青少年的理想主义以及如何支持LGBTQ+青少年度过青春期。
第10章：青少年期的社会与情绪发展（12至18岁）
青少年社会情绪发展的理论以及各文化的成年礼构成了探索身份认同的框架。随后本章讨论情绪智力、自我调节、自我概念、自尊和身体意象；与种族/族裔、性别和性相关的身份认同；同伴、恋爱关系和社交媒体；以及家庭与社区情境。
第11章：成年早期的身体与认知发展（18至29岁）
阿内特的"成年初显期"理论和玛西亚的身份认同状态描述了向成年的过渡。随后本章讨论身体巅峰与早期健康风险（物质使用、肥胖、压力、睡眠）、性、性取向与性别认同、后形式思维等认知变化，以及高等教育与工作；专栏涉及DACA、STEM领域的差距、大学费用和"第九条"（Title IX）。
第12章：成年早期的社会与情绪发展（18至29岁）
本章通过埃里克森的亲密对孤独、瓦利恩特、莱文森以及"四分之一人生危机"来考察成年早期的发展任务。身份认同的发展被放在情境中考察，包括交叉性以及族裔、性别、性和宗教身份认同。本章最后讨论友谊与家庭关系、学校与工作环境，以及寻找爱情、亲密与浪漫。
第13章：成年中期的身体与认知发展（30至59岁）
本章从加工速度、感官（老花眼、老年性耳聋）和身体的变化讲起，接着是生殖功能的变化、更年期与绝经、认知变化（保持稳定与下降的能力、专长），以及保持健康与幸福；其中有关于"食物荒漠"的专栏和对激素替代疗法的评估。
第14章：成年中期的社会与情绪发展（30至59岁）
繁衍感（generativity）、防御机制、"中年危机"是否存在以及人格的稳定与变化，构成了中年自我的框架。随后本章讨论成人依恋、爱情与婚姻（包括婚姻平权与离婚）、家庭与养育、照顾年迈父母与"三明治一代"的角色，以及怎样才算成功的成年中期。
第15章：成年晚期的身体与认知发展（60岁及以上）
本章以身体老化的理论（应激激素、端粒、自由基、磨损）、肌肉、骨骼、感官和大脑的变化、慢性健康风险和心理健康引入成年晚期，随后区分会下降的认知能力（加工速度、流体智力、工作记忆和情景记忆）与保持稳定的能力，介绍痴呆和阿尔茨海默病，最后讨论身体与认知上的成功老化。
第16章：成年晚期的社会与情绪发展（60岁及以上）
本章讨论对老化的文化看法与刻板印象以及年龄歧视、埃里克森的完善对绝望、人格与情绪的变化；家庭、友谊、恋爱关系与社会支持；退休规划与退休后的活动（含跨国比较）；居住安排与长期照护；以及社会与情绪上的成功老化。
第17章：死亡、临终与哀伤
最后一章讨论死亡的生物、心理和社会层面、临终的轨迹、预期寿命和不同文化的看法（包括脑死亡、安乐死和器官捐献，并有一个关于尼日利亚的专栏）；医院、家庭和安宁疗护机构中的临终照护以及预先作出的决定；应对死亡、哀伤与丧亲；以及人生回顾和"善终"的观念。
核心概念
第1章：毕生心理学与发展理论
- 先天与后天：遗传与环境对发展变化的相对贡献。
- 关键期与敏感期：某种经验对发展而言必不可少或特别有效的时间窗口。
- 生态系统模型：把发展看作由从家庭到文化的层层嵌套的情境所塑造。
第2章：遗传、产前与围产期健康
- 基因型与表现型：个体的基因及其在身体和行为上的表现。
- 表观遗传学：环境对基因表达的影响。
- 产前阶段与致畸因子：胚种期、胚胎期和胎儿期，以及可能损害发育的物质。
第3–4章：婴儿与学步儿
- 动作发展里程碑：头几年粗大动作和精细动作出现的典型顺序。
- 气质：出生时即可见的、在反应性和自我调节上的生物学个体差异。
- 依恋：婴儿与照料者之间的情感纽带，影响贯穿一生。
第5–6章：幼儿期
- 前运算阶段与社会文化理论：皮亚杰的阶段理论，以及强调社会互动推动认知成长的维果茨基理论。
- 心理理论：理解他人拥有与自己不同的想法和信念。
- 教养方式：温暖程度、规则结构和自主支持的不同组合，因文化而异。
第7–8章：童年中期
- 具体运算：对守恒、排序等具体情境进行逻辑推理。
- 执行功能：在整个童年期发展的记忆、注意和控制过程。
- 勤奋对自卑：埃里克森所说的童年中期课题，受学校和家庭经验影响。
第9–10章：青少年期
- 青春期：带来生殖能力的身体变化，其时间受遗传与环境影响。
- 青少年脑发育：额叶和边缘系统的成熟，与决策和冒险行为有关。
- 身份认同探索：在与文化、性别和性的关系中形成价值观和自我意识。
第11–12章：成年早期
- 成年初显期：阿内特提出的约18至25岁的时期，以探索、不稳定和充满可能为特征。
- 身份认同状态：玛西亚的弥散、早闭、延缓和达成。
- 交叉性：同时体验多重身份及其相关的特权或歧视。
第13–14章：成年中期
- 更年期与绝经：中年期的生殖变化及其对身体和认知的影响。
- 繁衍感：埃里克森所说的中年任务，即关心和指导他人。
- 成人依恋风格：亲密关系中的安全型或不安全型模式及其与幸福感的联系。
第15–16章：成年晚期
- 流体智力与晶体智力：随年龄增长倾向于下降的能力，与保持稳定或增长的能力。
- 痴呆与阿尔茨海默病：涉及脑损伤的疾病，阿尔茨海默病是最常见的类型。
- 完善对绝望：埃里克森的最后一个阶段，即反思自己一生的意义。
第17章：死亡、临终与哀伤
- 安宁疗护理念：把死亡视为生命的一部分，重视舒适而非治愈。
- 哀伤与丧亲：对丧失的情绪和社会反应，受文化塑造。
- 人生回顾：作为面对死亡之准备的一部分，回顾自己的一生。
评析
优点
- 按阶段系统编排。 从婴儿期到老年期，每个时期都配有一章身体—认知内容和一章社会—情绪内容，结构清楚，教师既可以按时间顺序讲授，也可以跨年龄比较同一领域。
- 内容新颖且具包容性。 本书出版于2024年，涉及新冠疫情停课、DACA、LGBTQ+发展、神经多样性、族裔—种族认同，以及不孕治疗、育儿假、大学费用和退休的国际比较等话题。前言提出的目标是让所有学生都"感到被看见、被包容"。
- 专栏颇具特色。 反复出现的"视情况而定"专栏提出研究结论不一致的问题（金钱能否买来幸福、"暂停法"是否有效、屏幕媒体是否有认知益处），"交叉与情境"（Intersections and Contexts）专栏补充文化与社会背景，"生活妙招"则把研究发现应用到学生自己的生活中；大量"延伸学习"链接指向视频和数据。
- 评估设计充分。 每节以学习目标开头；每章末有关键术语、分节要点式小结、复习题、"检查你的理解"题、个人应用题，以及要求学生跨越人生阶段串联主题的论述题。
局限
- 篇幅过长。 全书超过900页，内容多于大多数一学期课程所能涵盖的，教师和自学者必须有所取舍。
- 重广度而轻理论深度。 经典理论（皮亚杰、维果茨基、埃里克森、依恋理论）以摘要形式分散在多个章节中，没有结合支持和反驳的研究进行深入考察。
- 虽有国际专栏，框架仍以美国为中心。 许多例子、统计数据和政策（学校教育、医疗、DACA、"第九条"）来自美国，国际内容主要放在专栏中。
- 自学可用的答案有限。 前言说明，面向学生的复习题答案数量有限，更完整的答案在教师手册中。
在课程中的定位
在发展心理学课程中，本书是一本覆盖全生命周期的免费核心教材。Usha Goswami的《Child Psychology: A Very Short Introduction》对童年期作了简短介绍。Shaffer和Kipp的《Developmental Psychology: Childhood and Adolescence》以及Siegler、Saffran和Gershoff的《How Children Develop》集中于童年期和青少年期，一般被认为更侧重研究；它们适合希望更深入学习本书第3–10章内容的学生。
所列的理论著作则更进一步。埃里克森的《Childhood and Society》是贯穿《Lifespan Development》全书的心理社会阶段理论的原典；Patricia Miller的《Theories of Developmental Psychology》和皮亚杰的《La naissance de l'intelligence chez l'enfant》对理论作了深入考察。本书第1章及各阶段章节中对这些理论的概述，是在阅读原著之前合适的初步接触。
如何使用本书
本书面向发展心理学和人类发展导论课程，不要求心理学基础，但修过导论课有助于理解术语。本书可在线和以PDF形式免费获取。
先读第1章，了解全书使用的主题、理论和研究方法，再读第2章了解遗传和产前发展。此后可以按阶段顺序学习；若采用专题式学习，可以跨年龄阅读同一领域的配对章节（例如所有身体—认知章节）。用开篇的"心理学怎么说？"情境预测本章要解释什么，用学习目标和要点式小结复习，并以书面形式回答"检查你的理解"题。"视情况而定"专栏很适合作为研讨课的讨论题，论述题则旨在把不同人生阶段的内容联系起来。
版本与来源
本导读依据《Lifespan Development》（OpenStax，首次出版于2024年），使用从 https://openstax.org/details/books/lifespan-development 下载的官方免费PDF（当前印次，彩色平装本ISBN 978-1-711472-93-5）。导读参考了前言（范围、专栏、评估、答案政策、作者）、完整目录，以及全部17章开篇的"心理学怎么说？"情境、所有小节标题和学习目标、"视情况而定""生活妙招"和"交叉与情境"专栏的标题，以及章末的分节小结。