Developmental Psychology: Childhood and Adolescence（発達心理学：児童期と青年期）

引用

Shaffer, D. R., & Kipp, K. (2013). Developmental Psychology: Childhood and Adolescence (9th ed.). Cengage Learning.

章の要約

第9版は5部15章からなる。Cengage は本書を、児童期と青年期の発達についての、定評のある、トピック別に構成された、徹底的に更新されたテキストと説明しており、学生に「向かって」ではなく「話しかける」ような、明快で簡潔な言葉で書かれているという。出版社によれば、発達心理学者が提供できる最良の理論、研究、実践的助言を示し、理論と研究が現実の場面にどう当てはまるかを示す応用に焦点を当てている。部の題が構成を示している。この分野と研究方略についての第1章に続き、生物学的基礎、認知発達、社会性とパーソナリティの発達、発達の文脈が置かれる。

第I部 第1章：Introduction to Developmental Psychology and Its Research Strategies（発達心理学とその研究方略への導入）

唯一の導入章で、この分野と、発達を研究するための研究方略を示す。

第II部 第2–5章：Hereditary Influences on Development（発達への遺伝の影響）／Prenatal Development and Birth（胎児期の発達と出生）／Infancy（乳児期）／Physical Development: The Brain, Body, Motor Skills, and Sexual Development（身体的発達：脳、身体、運動技能、性的発達）

生物学的なまとまりは、遺伝、胎児期の発達と出生から始まり、乳児期を独立した章として扱い、身体的発達（脳、身体、運動技能、性的発達）で終わる。

第III部 第6–9章：Cognitive Development: Piaget's Theory and Vygotsky's Sociocultural Viewpoint（認知発達：ピアジェの理論とヴィゴツキーの社会文化的観点）／Cognitive Development: Information-Processing Perspectives（認知発達：情報処理の観点）／Intelligence: Measuring Mental Performance（知能：知的遂行の測定）／Development of Language and Communication Skills（言語とコミュニケーション技能の発達）

2つの章が認知発達について異なる説明を与える。まずピアジェとヴィゴツキーの理論、次に情報処理の観点である。続いて知能の測定を扱う章があり、このまとまりは言語とコミュニケーション技能で終わる。目次には発達理論だけを扱う独立した章がなく、名前が挙がる理論は最初の認知発達の章の題に現れる。

第IV部 第10–13章：Emotional Development, Temperament, and Attachment（情動発達、気質、愛着）／Development of the Self and Social Cognition（自己と社会的認知の発達）／Sex Differences and Gender-Role Development（性差と性役割の発達）／Aggression, Altruism, and Moral Development（攻撃、愛他性、道徳性の発達）

社会性とパーソナリティの発達を扱う4章で、情動、気質、愛着、自己と社会的認知、性差と性役割の発達、攻撃・愛他性・道徳性の発達である。

第V部 第14–15章：The Family（家族）／Peers, School, and Media（仲間、学校、メディア）

最後の2章は発達の文脈、すなわち家族、そして仲間、学校、メディアを扱う。

主要概念

第1–5章：研究と生物学的基礎

• 研究方略：発達心理学者が時間に伴う変化を研究するために用いる方法。
• 遺伝と胎児期の発達：出生前および出生時の生物学的影響。
• 身体的発達：脳、身体、運動技能、性的発達。

第6–9章：認知、知能、言語

• ピアジェとヴィゴツキー：第6章で対にされる2つの理論。
• 情報処理：認知的変化についての別の説明。
• 知能とその測定、言語とコミュニケーション技能。

第10–15章：社会性の発達と文脈

• 情動、気質、愛着、自己と社会的認知。
• 性役割の発達、攻撃、愛他性、道徳性の発達。
• 家族、仲間、学校、メディア：発達の場。

批判的分析

長所

• トピック別の構成。 各章が言語、知能、情動、道徳性の発達といった一つの領域を扱うので、教員は一度に一つのトピックを割り当てることができ、読者は一つのトピックを調べやすい。
• 明示された応用への焦点。 出版社によれば、著者らは現実の場面への応用に焦点を当て、原理を活用しうる人として、親、教師、看護師、保育従事者、小児科医を挙げている。こうした役割を目指す学生にとって、はっきりした利点である。
• 領域に結びついた理論。 目次には理論だけの章がなく、ピアジェとヴィゴツキーは最初の認知発達の章の題に挙がっているので、理論は独立してではなく、トピックの中で示される。
• 文脈に独立した部。 家族、仲間、学校、メディアを扱う最終部が、発達の場に固有のスペースを与えている。

短所

• 古い。 第9版は2013年の刊行（Cengage の表示は著作権2014年）であり、より新しい研究を含まない。たとえばメディアは、最終章の題の一部として現れるだけである。
• 理論だけの章がない。 主要な理論を一箇所で並べて見たい読者は、発達理論の専門的な概説など、他の資料を探す必要がある。
• 範囲は青年期まで。 題が示す通り、児童期と青年期を扱い、成人期や加齢は扱わない。

コースにおける位置づけ

Shaffer と Kipp は、児童期・青年期の発達の授業のための、トピック別に構成された標準的なテキストである。Siegler、Saffran、Gershoff の How Children Develop は最も近い相手で、より新しい（2024年）、自然と養育や能動的な子どもといった持続的テーマを軸に構成されたテキストであり、新しさが重要なら、こちらがよい。Goswami の Child Psychology: A Very Short Introduction は、子どもがどう考え、学び、他者と関わるかの短い概観で、どちらのテキストの前にも読める。OpenStax の Lifespan Development は無料で、受胎から死までの発達を扱う。

理論については、Miller の Theories of Developmental Psychology が主要理論の批判的な概説であり、理論の章がないという空白を埋める。Piaget の The Origin of Intelligence in the Child は第6章のピアジェの部分に対応する一次資料であり、Erikson の Childhood and Society は心理社会的発達の古典で、社会性の章のあとに読める。

本書の使い方

児童期・青年期の発達の授業を取る学部生、特に親、教師、看護師などとして子どもに関わると見込まれる学生に向く。出版社は前提条件を挙げていない。

まず第1章で研究の用語を学ぶ。ほとんどの授業では第II・III部が中核となり、第6章が主な理論の章である。第IV部と第V部は順不同で読める。社会性の発達の授業では第10–13章を優先し、将来の教師向けの授業では第8、14、15章を優先してもよい。

認知の章には一次資料か理論の概説を組み合わせ、技術やメディアに関する最近の研究は、版がそれ以前のものなので、より新しいテキストで確認する。