语言学：概论

引用

Radford, A., Atkinson, M., Britain, D., Clahsen, H., & Spencer, A. (2009). Linguistics: An Introduction (2nd ed.). Cambridge University Press.

章节概要

据出版社信息，第2版平装本共447页，27章，分为“声音”“词”“句子”三个部分。前置部分包括第2版序言和一则写给课程组织者与授课教师的说明；书末有三个附录（国际音标、音系区别特征、英语辅音音位的区别特征矩阵）、参考文献和索引。每个部分都以一章题为“Introduction”的导论开篇，章节标题还呈现出一种反复出现的结构：在描述某一语言层面的章节之后，依次是儿童习得、加工，以及在后面两个部分中的障碍与变异。

第一部分 声音：第1–7章

第1章是本部分的导论。第2章“Sounds and suprasegmentals”和第5章“Phonemes, syllables and phonological processes”构成语音学与音系学的描写核心，音标和区别特征两个附录也与这部分内容相配。第3章“Sound variation”和第4章“Sound change”讨论声音如何变异与演变。本部分以“Child phonology”（第6章）和“Processing sounds”（第7章）收尾，转向语音系统的习得和语音的加工。

第二部分 词：第8–16章

第8章是本部分的导论。“Word classes”（第9章）、“Building words”（第10章）和“Morphology across languages”（第11章）讨论词类与词的结构，第12章“Word meaning”讨论词汇语义。其余章节沿着词库向外扩展：“Children and words”（第13章）、“Lexical processing and the mental lexicon”（第14章）、“Lexical disorders”（第15章）和“Lexical variation and change”（第16章）。

第三部分 句子：第17–27章

在本部分导论（第17章）之后，句法各章从“Basic terminology”（第18章）出发，经过“Sentence structure”（第19章）、“Empty categories”（第20章）、“Movement”（第21章）和“Syntactic variation”（第22章），到达“Sentence meanings and Logical Form”（第23章）。第24–26章“Children's sentences”“Sentence processing”和“Syntactic disorders”在句子层面重复习得、加工与障碍这几个主题。最后一个编号章节“Using sentences”（第27章）似乎承载着本版新增的句子使用内容，出版社称其涵盖语用学和会话分析的核心领域。其后是“Conclusion”。

核心概念

第一部分：声音

• 超音段特征（suprasegmentals）：延伸到单个音段之外的言语特征，在第2章与声音本身一并讨论。
• 音位、音节与音系过程：第5章所讲的语音系统的单位与规则，并配有关于音系区别特征的附录。
• 声音的变异与演变：第3章和第4章的主题。

第二部分：词

• 词类与构词：词的范畴及复杂词的构成方式（第9–10章），第11章将其扩展到其他语言。
• 心理词库：说话人头脑中的词汇储存，第14章从加工角度、第15章从障碍角度加以讨论。

第三部分：句子

• 空语类与移位：生成语法取向用来描写句子结构的抽象成分与操作（第20–21章）。
• 逻辑形式（Logical Form）：表征句子意义的层面（第23章）。
• 语用学与会话分析：第27章介绍的对使用中语言的研究。
• 实践共同体与优选论：出版社将其列为本版在社会语言学和理论方面的新增内容。

评析

优点

• 独特的编排方式。 全书不是按分支学科一章一章地排列，而是依次讲声音、词和句子，并在每个部分回到习得与加工，在后两个部分回到障碍与变异。读者能从多个角度观察语言的每一个层面，出版社也把这种结构说成是有助于学生更好地投入这门学科。
• 带提示的练习。 出版社说明，书中有大量练习，必要时附有提示和参考答案；第2版新增了练习材料并更新了延伸阅读。
• 一本书涵盖的跨学科范围。 关于儿童语言、加工和障碍的章节标题表明，心理语言学和临床方面的内容已融入书中，而不是留给以后的课程。
• 面向教学的设计。 前置部分写给课程组织者和授课教师的说明，暗示这本书是为课程使用而设计的，三个部分的结构也便于按部分选用。

局限

• 主题分散在全书各处。 由于习得和加工在三个部分中都会出现，按主题组织的课程（例如只讲语言习得）需要从多处收集章节。
• 句法各章带有生成语法倾向。 “Empty categories”“Movement”和“Sentence meanings and Logical Form”等章节标题表明，句子部分采用的是生成语法框架；想了解其他取向的学生需要另找资料。
• 有些领域没有专章。 目录中没有专门讨论语言类型学、文字系统或应用性语言教学的章节，而有些入门课程会包含这些内容。
• 出版年代。 本书出版于2009年；出版社将其列为现行版本，但书中未反映此后的研究。

在课程中的定位

在普通语言学入门课程的书单中，本书是几本通用教科书之一，也是最明确地按语言层面而非分支学科来组织的一本。Fromkin 等人的 An Introduction to Language、O'Grady 等人的 Contemporary Linguistics、Yule 的 The Study of Language 以及俄亥俄州立大学的 Language Files 是另外几本通用入门书；本站将它们介绍为面向该领域初学者的广泛教科书（俄亥俄州立大学的那本为模块化）。Radford 等人的这本适合在读过其中一本之后作为第二本教科书，对于喜欢“声音—词—句子”结构、并准备好较早接触习得和加工内容的学生，也可以作为第一本。

想要更多理论内容的读者，可以看 Fromkin 主编的 Linguistics: An Introduction to Linguistic Theory，那是一本附有习题、以理论为导向的概览；Jackendoff 的 Foundations of Language 则是一部综合性著作，提出音系、句法和语义的平行架构。读完本书之后，本站的专门课程可以接续各个部分：第三部分对应 Carnie 的 Syntax: A Generative Introduction，第二部分对应 Lieber 的 Introducing Morphology，第一部分对应语音学与音系学教材。

如何使用本书

出版社把这本书介绍为一本面向本科生的教科书，每个部分都先引入基础概念再加以应用；其页面没有写明先修要求，因此可以作为语言学的第一门课程使用。

一个实用的阅读方案：

• 核心： 按顺序一次读一个部分，从其导论章开始。各部分中的描写性章节（第2、5章；第9–12章；第18–23章）是基础。
• 按兴趣选读： 关于儿童、加工和障碍的章节（第6–7章、第13–16章、第24–26章）可供对心理语言学或言语治疗感兴趣的学生作为一个整体来读；在纯描写性的课程中可以略过。
• 书的后段： 关于句子使用的第27章最好在句法各章之后阅读，但也可以单独作为语用学入门来读。
• 练习： 用提示和参考答案核对每道题，读第一部分时把国际音标和区别特征附录放在手边。
• 搭配： 第三部分可搭配句法练习册，多练习画树形图；第一部分可搭配含听音训练的语音学课程。