01 / 导读
导读
引用
Bourdieu, P., & Passeron, J.-C. (1990). Reproduction in Education, Society and Culture (2nd ed.; R. Nice, Trans.). SAGE Publications.
章节概要
本书是作者法文著作《La reproduction》的英译本，第二版重新收入原文，并增加了布迪厄的新序言和汤姆·博托莫尔的前言。各来源标注的篇幅不一（图书馆和谷歌图书的记录约254页，出版社列为288页）。目录把论述分为两个部分和一个附录。
背景与论点
出版社的介绍把这项工作定位为社会学的：揭示一个社会系统的统治观念与阶级、生产和权力结构有何关系，又是如何被合法化和延续的。作者在最广义上分析教育，而不仅是正规学校教育，认为教育承载着一套本质上任意的文化图式，它实际上建立在权力之上，只是表面上看不出来。教育对文化的再生产，进而被表明在整个社会系统的再生产中起着关键作用。分析既在理论层面展开，也通过置于教育体系历史变迁这一更宽框架之内、可以经验检验的命题来推进。
第二版序言与前言
布迪厄的新序言引出第二版，博托莫尔的前言则为读者定位本书。出版社引用的博托莫尔的评价是：本书揭示了社会阶级与政治权力分析中的新特征。
第一部分：象征暴力理论的基础
第一部分阐述理论，标题点明了核心概念——象征暴力。第二部分题为“维持秩序”，随后转向教育体系的具体特征。
第二部分：维持秩序
第二部分有四章：文化资本与教学沟通；读写传统与社会保守；排斥与选拔；通过独立而依附。标题显示了所涉主题：文化资本与师生之间的沟通，读写传统在社会保守中的作用，排斥与选拔，以及借助表面上的独立而形成的依附。雷蒙德·威廉斯特别称赞书中关于传统文学文化与文科选拔之间关系的讨论十分精彩。
附录：高等教育机会结构的变化；再分配还是转译？
附录收有两篇文章：一篇讨论高等教育机会结构的变化，另一篇题为“再分配还是转译？”。
核心概念
第一部分
- 象征暴力：通过教育强加的文化来行使权力，看上去是中立的。
- 任意的文化图式：教育所承载的文化体系，它并非由自然或必然性所证成，而是以权力为基础。
第二部分
- 文化资本：在本书的论述中与教学沟通相关的文化资源；这一术语也是第二部分第一章的标题。
- 教学沟通：师生之间的沟通，第二部分的首章把它与文化资本联系起来。
- 社会再生产：通过教育进行的文化再生产，帮助再生产整个社会系统的机制。
评析
优点
- 理论与可检验的命题并重。 出版社强调，分析不仅在理论层面展开，而且通过置于教育体系历史变迁之中的、可经验检验的命题来推进。
- 重新界定了教育研究。 出版社引用的雷蒙德·威廉斯评价本书重新界定了教育研究的性质。
- 视野超出学校。 由于教育是在最广义上理解的，本书把学校教育研究与整个社会系统的再生产联系起来；博托莫尔也指出它把文化现象与社会的结构特征紧密联系起来。
- 学界地位。 谷歌图书的记录显示，本书于1988年被科学信息研究所提名为“引文经典”，那里的介绍称它是社会科学中被引用最多的著作之一。
局限
- 这是一部理论著作。 本书是翻译过来的社会理论，开头一部分就展开象征暴力理论；初学社会学的读者可能需要同时借助二手导读。
- 是重印而非新研究。 1990年版是在原文基础上增加新导言的重印，因此其经验材料属于较早的时期和法国的背景；要应用到今天的其他体制，还需要更多证据。
- 没有实践指导。 本书分析教育如何再生产不平等，并不提供教学策略或政策药方。
在课程中的定位
在教育政策与教育社会学课程中，本书是经典的理论文本。巴兰坦、斯图伯和埃弗里特的《The Sociology of Education》是一部概览性教材，把社会学理论与研究应用于从课堂到全球体系的教育，是该领域新手适宜的第一本书；布迪厄和帕塞隆的论证随后就会作为若干理论传统之一出现。黛安·雷的《Miseducation》是一部简短易读的著作，讲述英格兰教育体系如何对待工人阶级儿童，并论证学校教育再生产了阶级不平等，是同一主题在当代的经验形态。
斯蒂芬·鲍尔的《The Education Debate》是对英格兰教育政策的批判性导论，里兹维和林加德的《Globalizing Education Policy》分析全球化如何重塑政策，拉维奇的《The Death and Life of the Great American School System》批评美国以考试为基础的问责和择校政策。这些著作讨论政策与改革；布迪厄和帕塞隆则从社会学角度解释，为什么学校教育的改革常常让不平等原封不动。
如何使用本书
本书适合教育社会学和社会理论方向的研究生与研究者。比较合适的准备是修过教育社会学入门课，并对社会理论有一些了解。
实用的阅读安排：
- 先看框架。 读博托莫尔的前言和布迪厄的序言，再读出版社对论点的介绍，了解本书的主张。
- 核心： 慢读第一部分，理解象征暴力，然后读第二部分第一章，了解文化资本与教学沟通。
- 进一步： 第二部分其余各章，即读写传统、排斥与选拔，以及独立与依附的关系。
- 选读： 对高等教育机会感兴趣的读者可读附录。
可以同时读一项当代的阶级与学校教育的实证研究，例如雷的著作，用其证据检验理论概念。