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导读
引用
Hughes, J. E., & Roblyer, M. D. (2023). Integrating Educational Technology into Teaching: Transforming Learning Across Disciplines (9th ed.). Pearson.
章节概要
第九版由培生于2022年7月出版，版权年份为2023年；琼·E. 休斯现为第一作者，与此前各版署名作者玛格丽特·D. 罗布莱尔共同署名。全书共十五章。从出版社的目录看，各章可分为三组：三章基础，五章讨论技术类型和教学形式，以及七个学科章，合起来覆盖出版社所说的十二个学科领域。
出版社介绍了一组贯穿全书的栏目：一个技术整合规划模型，用于设计能回应教学、课程或学习问题的教学；"Technology Integration in Action"情境案例，展示如何选择和使用技术来解决具体的课堂问题；与ISTE学生标准（2016年）或州标准相对应的课例；"Teacher Growth"小节，提供持续学习和在技术整合中发挥领导作用的策略以及一份自评量表；还有用于规划、实施和评价课例的"Technology Integration Workshops"。本版新增了关于数字不平等的内容，以及在混合式和完全在线课堂中规划与教学的内容。
第1–3章：情境中的教育技术；从理论到实践；面向变革性技术整合的学习与领导
基础各章交代教育中技术的背景，把学习理论与实践联系起来，并提出为实现副标题所说的"变革学习"而进行规划的方法。出版社称，书中借助学习理论和循证实践来示范如何规划、选择和评价技术的使用；第3章的标题也表明本书关注教师作为技术整合领导者的角色。
第4–7章：网络与网络内容；用于学生学习的教学内容软件；设计、分析与创作；交流、协作与创客
四章讨论数字工具的类别：网络资源、呈现教学内容的软件、供学生设计、分析和创作的工具，以及用于交流、协作和创客活动的工具。
第8章：混合式学习与在线学习
讨论在混合式和完全在线环境中教学的一章，出版社称这是本版新扩充的领域。
第9–15章：特殊教育、英语与语言艺术、第二语言与外语、科学工程与数学、社会科、音乐与美术、体育与健康教育中的技术支持教与学
学科各章把规划方法应用于具体学科。其中几章涵盖不止一个领域（科学、工程与数学；音乐与美术；体育与健康教育），因此七章覆盖了十二个学科领域。特殊教育单独成章。
核心概念
第1–3章：基础
- 技术整合规划：针对明确界定的教学、课程或学习问题来选择技术的结构化方法。
- 变革性技术整合：副标题所表达的目标，即借助技术在各学科中变革学习。
- 从理论到实践：让与技术相关的决定以学习理论和研究为依据。
- 教师领导力：教师成长为学校中技术整合的领导者。
第4–8章：工具与情境
- 教学内容软件：向学生呈现内容或练习的程序。
- 设计、创作与创客：让学生创作自己作品的工具。
- 交流与协作：把学习者彼此联系起来的工具。
- 混合式与在线学习：把面对面教学与在线教学结合起来，或以在线教学取而代之。
第9–15章：学科
- 学科化的整合：使技术与各学科的目标和实践相匹配。
- 数字不平等：技术获取上的不平等及其对儿童学业成功的影响，是本版新的关注点。
评析
优点
- 贯穿全书的规划框架。 全书围绕一个决定何时、如何使用技术的模型来组织，从课堂问题而非工具出发。这让师范生掌握一种可以迁移到新技术上的方法。
- 学科覆盖面广。 七个学科章覆盖十二个学科领域，再加上特殊教育一章，大多数学科的读者都能找到贴近自己学科的例子。
- 内置实践。 出版社介绍的情境案例、与标准对应的课例、工作坊和自评量表，适合让学生设计并评价课例的学科教学法课程。
- 关注当下问题。 第九版增加了对数字不平等以及混合式和在线教学的关注。
局限
- 以中小学为中心，面向美国。 课例对应ISTE标准和州标准，全书为教师培养而写；大学教师和美国以外的读者需要自行调整。
- 工具更新快。 按软件和网络内容类型组织的章节，在两版之间不可避免地会过时；读者应把具体工具当作例子看待。
- 对技术的批判较少。 本书的目的是有效整合技术，并不打算追问是否应当使用技术，也不讨论其商业和政治背景。
在课程中的定位
在教育技术课程的书单中，休斯和罗布莱尔的书是实践性的师范教材。尼尔·塞尔温的 Education and Technology: Key Issues and Debates 是它的批判性对照，追问教育技术的社会和政治问题，而不是如何整合技术；两本书一起读，既有方法也有争论。托尼·贝茨的 Teaching in a Digital Age 是一本关于教学设计以及媒体和授课方式选择的开放教材，更多面向中学后教育的教学。
露丝·克拉克和理查德·梅耶的 e-Learning and the Science of Instruction 以及梅耶的 Multimedia Learning 阐述设计多媒体材料的循证原则，是比概论性教材更深入地了解数字课程设计背后证据的去处。The Cambridge Handbook of the Learning Sciences 则是为准备进入该领域学术研究的学生准备的研究手册。
如何使用本书
本书为修读技术整合或学科教学法课程的师范生而写，对希望采用结构化方法的在职教师也有用。具备基本的电脑和网络技能即可，不要求事先修过教育技术课程。
实用的阅读计划：
- 核心： 按顺序读第1–3章，因为规划方法及其学习理论依据会在后面每一章中使用。
- 工具： 读第4–8章时留意自己学校可用的工具；对于将要进行在线或混合式教学的人，第8章必不可少。
- 你的学科： 阅读与自己所教学科对应的章节，以及无论什么学科都相关的特殊教育一章。
完成"Technology Integration in Action"情境案例，并至少完成一个Technology Integration Workshop，为自己的学科设计并评价一节课。在课程开始和结束时使用Teacher Growth自评量表来追踪自己的进步。同时阅读塞尔温的书，检验自己所设计课例背后的假设。