课堂评价：教师需要了解的内容

引用

Popham, W. J. (2020). Classroom Assessment: What Teachers Need to Know (9th ed.). Pearson.

章节概要

第9版共十六章，书末附有术语表和索引。培生于2019年7月出版此版，版权年份为2020年。各章没有分成若干部分，但遵循清晰的顺序：先讲评价为何重要、评价什么；再讲判断任何测验的三项标准（信度、效度、公平性）；接着讲如何编制主要类型的课堂评价，以及如何改进并以形成性方式使用它们；最后讲测验结果在更大范围内的用途，包括标准化测验、应试准备、教学评价和评分。

据出版社介绍，每一章都有相同的一组栏目："Decision Time"案例，以K-12学校为背景，请读者做出评价方面的决定；"But What Does This Have to Do with Teaching?"一节，说明该章主题对教学的意义；"Parent Talk"，示范如何向家长解释与评价有关的问题；以及本版新增的一页"Testing Takeaway"，用适合与家长或政策制定者分享的语言解释一个关键概念。

第1–2章：教师为什么需要了解评价？；决定评价什么

开篇两章论证评价素养的必要性，然后讨论一个规划问题：教师的评价应当测量什么。出版社指出，本版包含关于《共同核心州立标准》和《每个学生都成功法案》的信息，这些都关系到教师被要求评价的内容。

第3–5章：评价的信度；效度；公平性

评判测验的三项标准，各占一章。出版社称，本版在所有相关章节中都融入了《教育与心理测验标准》，并增加了真实案例，展示课堂教师如何在不同教学情境中运用信度、效度和公平性。

第6–10章：选择题测验；建构题测验；表现性评价；档案袋评价；情感评价

编制评价的各章，从学生选择答案的题目，到学生自己作答的题目，再到较长的表现性任务、档案袋，以及对学生态度和兴趣的评价。出版社介绍，书中为核心任务提供了具体的指南，例如如何写出好的选择题，或如何帮助学生为档案袋挑选有意义的材料，并配有示例题目。

第11–12章：改进教师自编的评价；形成性评价

讨论教师如何审查和改进自己编写的测验，随后一章讲形成性评价，即在教学和学习进行过程中利用评价证据加以调整。

第13–14章：理解标准化测验分数；恰当与不恰当的应试准备做法

从教师自己的测验转向外部测验：如何解读标准化测验分数，以及如何区分帮助学生备考的正当做法与不正当做法。出版社指出，关于如何判断商业或本地开发的教学诊断性测验的价值，可参见第13章。

第15–16章：教学评价；基于评价的评分

最后两章把评价证据用于教师面临的两种判断：自己的教学效果如何，以及如何根据评价来评定成绩。

核心概念

第1–5章：基础

• 评价素养：本书认为每位教师都需要的对测验的理解，既为了教好书，也为了向他人解释结果。
• 信度：评价所产生结果的一致性。
• 效度：根据测验结果所作推论在多大程度上站得住脚。
• 公平性：评价是否公平对待所有学生群体。

第6–12章：编制和使用课堂评价

• 选择题与建构题：两种基本题型，学生或者选择答案，或者自己作答。
• 表现性评价与档案袋评价：用于评判更复杂技能的较长任务和学生作品集。
• 情感评价：测量学生的态度、兴趣和价值观，而不是知识。
• 形成性评价：在教学过程中利用评价证据决定下一步怎么做。

第13–16章：课堂之外的测验

• 标准化测验分数：外部测验报告的分数类型及比较方式。
• 应试准备做法：教授测验所测的技能与"为考试而教"之间的界线。
• 基于评价的评分：以学生学到了什么的证据为依据的成绩。

评析

优点

• 为教师而写，而非为测量专家而写。 书名就表明了本书的范围；出版社强调其清晰与幽默（包括漫画），以帮助读者轻松面对技术性内容。出版社还提到更新后的真实案例，展示课堂教师如何运用信度、效度和公平性。
• 每章都融入实践。 反复出现的"Decision Time"案例和"But What Does This Have to Do with Teaching?"一节，使每个主题都与课堂决策相联系，适合面向师范生的课程。
• 与他人沟通。 "Parent Talk"和"Testing Takeaway"栏目让读者练习向家长和政策制定者解释评价，这是大多数测量教材不涉及的技能。
• 篇幅适中而覆盖面广。 十六章从命题写到标准化分数、应试准备和评分，一门课即可覆盖评价的完整循环。

局限

• 以美国学校为背景。 案例设在K-12学校，政策内容也是美国的（《每个学生都成功法案》、《共同核心州立标准》、各州的教师评估制度）。其他国家或高等教育领域的读者需要自行转换政策部分的内容。
• 测量理论较为单薄。 本书围绕教师需要知道的内容来组织，书末是术语表和索引而不是统计附录；需要自己估计信度或效度的读者，还需要一本心理测量学教材。
• 政策细节会过时。 本版的若干更新涉及2019年前后的法律和评价联盟，读者应核实这些政策的现状。

在课程中的定位

在评价课程的书单中，波帕姆的这本书是最容易入门的综合性教材，自然适合作为第一本书。布鲁克哈特与尼特科的 Educational Assessment of Students 以十九章并附统计附录的篇幅更详细地覆盖了类似内容，适合希望在测量方面讲得更细的课程；学生可以把它作为参考书，与波帕姆的编制评价各章对照使用。

迪伦·威廉的 Embedded Formative Assessment 把波帕姆第12章的主题发展成一整本关于课堂策略和技巧的书，对关注形成性实践的人来说是显而易见的搭配读物。安德雷德、贝内特和西泽克主编的 Handbook of Formative Assessment in the Disciplines 是一部考察形成性评价在具体学科中如何开展的研究手册，宜在熟悉基本概念之后再读。R. 迈克尔·弗尔的 Psychometrics: An Introduction 是解释信度和效度如何估计的测量理论教材，是第3、4章之后的进一步学习。

如何使用本书

本书面向师范生和在职教师，不要求评价或统计方面的背景。它适合教师教育项目中的第一门课堂评价课程，也适合需要以通俗语言打下测验基础的其他领域研究生。

实用的阅读计划：

• 核心： 按顺序读第1–5章，因为三项评判标准贯穿全书其余部分。然后读讲形成性评价的第12章。
• 编制： 读第6–10章时，把自己实际要编写的题目或任务放在手边。每种题型起草几道题，对照该章的指南检查，再用第11章加以审查。
• 课堂之外： 第13–16章与所有需要解读州测验结果、帮助学生备考或评定成绩的人相关，适合在教育实习之前阅读。

每个"Decision Time"案例都先自己思考再往下读，并尝试写出自己版本的"Parent Talk"说明。出版社介绍，MyLab Education版本另有自测小测验、应用练习和作者播客，这些都是可选的。美国以外的读者应留意政策讨论中哪些部分适用于本地。