01 / 導讀
導讀
引用
Popham, W. J. (2020). Classroom Assessment: What Teachers Need to Know (9th ed.). Pearson.
章節概要
第9版共十六章，書末附有名詞解釋與索引。培生於2019年7月出版此版，版權年份為2020年。各章沒有分成若干部分，但依循清楚的順序：先談評量為何重要、要評量什麼；再談判斷任何測驗的三項標準（信度、效度、公平性）；接著談如何編製主要類型的課室評量，以及如何改進並以形成性的方式運用；最後談測驗結果在更大範圍的用途，包括標準化測驗、應試準備、教學評鑑與評分。
根據出版社的介紹，每一章都有同樣的一組單元：「Decision Time」案例，以K-12學校為背景，請讀者做出評量上的決定；「But What Does This Have to Do with Teaching?」一節，說明該章主題對教學的意義；「Parent Talk」，示範如何向家長說明與評量有關的問題；以及本版新增的一頁「Testing Takeaway」，用適合與家長或政策制定者分享的語言說明一個關鍵概念。
第1–2章：教師為什麼需要了解評量？；決定要評量什麼
開頭兩章論證評量素養的必要，接著討論一個規劃問題：教師的評量應該測量什麼。出版社指出，本版納入了關於《共同核心州立標準》與《每個學生都成功法》的資訊，這些都關係到教師被要求評量的內容。
第3–5章：評量的信度；效度；公平性
評斷測驗的三項標準，各占一章。出版社表示，本版在所有相關章節中都融入了《教育與心理測驗標準》，並增加實際案例，呈現課室教師如何在不同教學情境中運用信度、效度與公平性。
第6–10章：選擇反應式測驗；建構反應式測驗；實作評量；檔案評量；情意評量
編製評量的各章，從學生選擇答案的題目，到學生自行作答的題目，再到較長的實作任務、學習檔案，以及對學生態度與興趣的評量。出版社介紹，書中為核心任務提供具體的指引，例如如何寫出好的選擇題，或如何協助學生為學習檔案挑選有意義的材料，並附有示例題目。
第11–12章：改進教師自編的評量；形成性評量
討論教師如何檢視並改進自己編寫的測驗，接著一章談形成性評量，也就是在教學與學習進行中運用評量證據加以調整。
第13–14章：理解標準化測驗分數；適當與不適當的應試準備做法
從教師自己的測驗轉向外部測驗：如何解讀標準化測驗分數，以及如何區分協助學生準備考試的正當與不正當做法。出版社指出，關於如何判斷商業或在地開發的教學診斷測驗的價值，可參見第13章。
第15–16章：教學評鑑；以評量為本的評分
最後兩章把評量證據用於教師面對的兩種判斷：自己的教學成效如何，以及如何依據評量來評定成績。
核心概念
第1–5章：基礎
- 評量素養：本書認為每位教師都需要的、對測驗的理解，既是為了教好書，也是為了向他人說明結果。
- 信度：評量所產生結果的一致性。
- 效度：根據測驗結果所做的推論在多大程度上站得住腳。
- 公平性：評量是否公平對待所有學生群體。
第6–12章：編製與運用課室評量
- 選擇反應式與建構反應式題目：兩種基本題型，學生或者選擇答案，或者自行作答。
- 實作評量與檔案評量：用來評斷較複雜能力的較長任務與學生作品集。
- 情意評量：測量學生的態度、興趣與價值觀，而不是知識。
- 形成性評量：在教學過程中運用評量證據決定下一步怎麼做。
第13–16章：課室之外的測驗
- 標準化測驗分數：外部測驗所報告的分數類型與比較方式。
- 應試準備做法：教導測驗所測的能力與「為考試而教」之間的界線。
- 以評量為本的評分：以學生學到什麼的證據為依據的成績。
評析
優點
- 為教師而寫，不是為測量專家而寫。 書名就表明了本書的範圍；出版社強調其清晰與幽默（包括漫畫），讓讀者能輕鬆面對技術性的內容。出版社也提到更新後的實際案例，呈現課室教師如何運用信度、效度與公平性。
- 每章都融入實務。 反覆出現的「Decision Time」案例與「But What Does This Have to Do with Teaching?」一節，讓每個主題都與課室決策連結，適合師資培育課程的學生。
- 與他人溝通。 「Parent Talk」與「Testing Takeaway」單元讓讀者練習向家長與政策制定者說明評量，這是多數測量教科書不談的能力。
- 篇幅適中而涵蓋面廣。 十六章從命題一路談到標準化分數、應試準備與評分，一門課就能涵蓋評量的完整循環。
局限
- 以美國學校為背景。 案例設定在K-12學校，政策內容也是美國的（《每個學生都成功法》、《共同核心州立標準》、各州的教師評鑑制度）。其他國家或高等教育領域的讀者需要自行轉換政策部分的內容。
- 測量理論較為單薄。 本書圍繞教師需要知道的內容來組織，書末是名詞解釋與索引，而不是統計附錄；需要自己估計信度或效度的讀者，還需要一本心理計量學教科書。
- 政策細節會過時。 本版的若干更新涉及2019年前後的法律與評量聯盟，讀者應查證這些政策的現況。
在課程中的定位
在評量課程的書單中，波普漢這本書是最容易入門的綜合性教科書，很適合當作第一本書。布魯克哈特與尼特科的 Educational Assessment of Students 以十九章並附統計附錄的篇幅更詳細地涵蓋類似內容，適合希望在測量方面講得更細的課程；學生可以把它當作參考書，與波普漢編製評量的各章對照使用。
迪倫·威廉的 Embedded Formative Assessment 把波普漢第12章的主題發展成一整本關於課室策略與技巧的書，對關注形成性實務的人來說是理所當然的搭配讀物。安德雷德、班奈特與西澤克主編的 Handbook of Formative Assessment in the Disciplines 是一部探討形成性評量在各學科中如何進行的研究手冊，宜在熟悉基本概念之後再讀。R. 麥可·弗爾的 Psychometrics: An Introduction 是說明信度與效度如何估計的測量理論教科書，是第3、4章之後的下一步。
如何使用本書
本書以師資生與在職教師為對象，不需要評量或統計方面的背景。它適合師資培育課程中的第一門課室評量課，也適合需要以淺白語言打好測驗基礎的其他領域研究生。
實用的閱讀計畫：
- 核心： 依序讀第1–5章，因為三項評斷標準貫穿全書其餘部分。然後讀談形成性評量的第12章。
- 編製： 讀第6–10章時，把自己實際要編寫的題目或任務放在手邊。每種題型先擬幾題，對照該章的指引檢查，再用第11章加以檢視。
- 課室之外： 第13–16章與所有需要解讀州測驗結果、協助學生準備考試或評定成績的人相關，適合在教育實習之前閱讀。
每個「Decision Time」案例都先自己想一想再往下讀，也試著寫出自己版本的「Parent Talk」說明。出版社介紹，MyLab Education版本另有自我檢測小考、應用練習與作者播客，這些都屬選用。美國以外的讀者應留意政策討論中哪些部分適用於當地。