読みを学ぶ：偉大な論争

引用

Chall, J. S. (1967). Learning to Read: The Great Debate. McGraw-Hill.（改訂版：1983年、Harcourt Brace、1996年。）

章の要約

1967年に Jeanne S. Chall がまとめた研究総括である。著者は読みの研究者で、経歴の大半をハーバード大学教育大学院で過ごし、のちにハーバード・リーディング・ラボラトリーを創設した。現在では、初期の読みをどう教えるべきかをめぐる論争の歴史的資料として読まれることが多い。

初期の読みをめぐる論争

本書の背景には、多くの子どもがなぜ読みを身につけられないのかという世間の関心があり、それは Rudolf Flesch の Why Johnny Can't Read（1955）によって広く知られるようになった。Flesch は、読みの専門家が自らの研究を無視していると主張した。Chall は、競合する各アプローチの背後にある研究と教室での実践を検討することにした。

二つの方法の系統

論争は、最初から意味を重視するアプローチと、コード、つまり文字と音の関係を重視するアプローチの対立として描かれる。本書は、当時広く使われていた読みのプログラムを含めて両者を比較し、それぞれで教えられた子どもについて研究と教室の証拠が何を示したかを検討する。

検討された証拠

本書は、初期の読みに関する先行する実験的・教室的研究、学校で使われた読みのプログラムの分析、実践の観察といった種類の証拠を用いている。同僚たちからの Chall の評価は、結論が論争を呼んだ場合でも、研究を扱う際の丁寧さにあった。

早期指導についての結論

Chall は、初心者に対しては、コードを直接かつ体系的に教える方が、それを二次的に扱う方法よりも良い結果をもたらすと結論した。この結論は最初に示されたときには不評だったが、のちに読み書き教育の世界で広く受け入れられ、主要な教科書出版社は本書に応えて、読みのシリーズでフォニックスをより早く取り入れた。

のちの版

本書は1983年に更新され、1996年には結論を支える研究をさらに加えた第3版が出た。更新版には1967年の原文にない内容が加わっているため、所蔵されている版を確認する必要がある。

主要概念

論争

• 意味重視のアプローチ：指導の最初から理解と語全体の読みを強調する方法。
• コード重視のアプローチ：体系的なフォニックスを含め、文字と音の関係を教えることを強調する方法。
• 読みの研究と実践：本書は、研究が教師に何を伝えられるか、実践と証拠がどう関わるかに関心を向ける。

著者のより広い仕事

• 体系的な直接指導：Chall は経歴を通じて、明示的で順序立てた読みの指導が研究によって支持されると考えていた。
• 読みの発達段階：のちの著書 Stages of Reading Development（1983）は読み手の成長を段階的に描いた。これは本書とは別の著作である。

批判的分析

長所

• 基礎となる論述。 刊行後まもなく古典となり、フォニックス論争の理解のしかたを方向づけた。今日の議論の出発点を知りたい読者は、ここでそれを見いだせる。
• 証拠の尊重。 当時もその後も、評者は、見解が歓迎されなかったときでも Chall が研究に細心であったと述べており、本書は激しい公的論争を体系的なレビューで扱った点で評価されている。
• 新しい研究による更新。 1983年版と1996年版は結論を補強するより新しい知見を加え、本書の価値を元の時代を超えて広げた。

短所

• 古い。 1967年以前の研究を報告しており、原版にはのちの認知科学、ディスレクシア研究、神経科学の成果は含まれない。それらについては新しい本を参照する必要がある。
• 歴史的な文献であり、実践書ではない。 読みの指導マニュアルではなく、方法を一般的な水準で比較するだけで、授業の手順は示さない。
• 時代の文脈。 用語も取り上げられるプログラムも1960年代のものであり、読み指導の歴史についての予備知識があると役立つ。

コースにおける位置づけ

このコースの書目の中で、Chall の本は最も古く、最も歴史的である。Mark Seidenberg の Language at the Speed of Sight は、現代の認知科学を用いてフォニックス論争を一般読者向けに進めたもので、自然な次の一冊である。Kate Cain の Reading Development and Difficulties と Stuart・Stainthorp の Reading Development and Teaching は、単語認識と理解に関する現在の研究を示す学生向けの入門書で、後者はその研究を指導法に結びつける。

Snowling、Hulme、Nation 編 The Science of Reading: A Handbook は、Chall 以後に研究がどれだけ発展したかを示す専門家のレビューを集めている。Tompkins、Rodgers、Rodgers の Literacy for the 21st Century は、Chall の総括にはない教室での手順を示す教師教育の教科書である。

本書の使い方

読み書き、読みの指導、教育史を専攻する大学院生・研究者、そしてフォニックス論争の起源を学生に見せたい教師教育者に向く。読みの研究の用語に慣れ、実証研究を読んだ経験があることが前提となる。

読み方の例：

• 歴史として読む。 1955年の Flesch、1967年の Chall、今日の「読みの科学」論争へと続く系列の中に位置づける。
• まず現代の教科書から。 この分野の初学者は、Cain か Stuart と Stainthorp を先に読み、そのあとで Chall を読むと得るものが大きい。
• Seidenberg と対照する。 二冊を合わせて読むと、論争で変わらなかった点と、新しい科学が加えた点が見えてくる。
• 版を意識して選ぶ。 更新された結論には1996年版を、1960年代の立場には原版を用いる。
• 批判的に読む。 どの主張が1967年に得られた研究に基づき、どれがのちの証拠に照らしてなお成り立つかを考える。