Language at the Speed of Sight: How We Read, Why So Many Can't, and What Can Be Done About It（視覚の速さで言語を：私たちはどう読むのか、なぜ多くの人が読めないのか、何ができるのか）

引用

Seidenberg, M. (2018). Language at the Speed of Sight: How We Read, Why So Many Can't, and What Can Be Done About It. Basic Books.

章の要約

一般読者向けの本で、2018年版は約384ページ。著者は言語、読み、読字障害（ディスレクシア）を30年以上研究してきた認知神経科学者である。読みの科学の説明と、アメリカの読みの指導がなぜその科学を取り入れてこなかったのかという議論を組み合わせている。

熟練した読みの科学

本書は、読みを話し言葉の運用として説明する。読み手は文字と音声を結びつけ、練習によってその結びつきが強まるにつれて技能が伸びる。出版社によれば、著者は機械学習、言語学、幼児の発達に関する研究を用いてこれを示している。Kirkus は、言語理解の科学についての読む価値のある入門書と評し、Publishers Weekly は背後に多数の研究とデータ表があることを指摘した。

子どもはどのように読めるようになるか

中心的な主張は、単語認識におけるフォニックス（文字と音の対応）の重要性を裏づける研究があるにもかかわらず、フォニックス中心の指導が大きく放棄されてきたというものである。本書は「よい読み手とは多くの語を知っている人だ」という通念も取り上げる。出版社によれば、語彙の多さは主にパターン認識がすぐれていることの指標であり、読みの技能の原因ではない。そのため、子どもに語彙を増やすよう迫るだけでは読み手は育たない。

方言と言語的背景

出版社は、教師が黒人英語（Black English）を扱う仕方を特に取り上げている。それを有効な方言と認めず、一つの方言を話すことが別の方言での読みの学習に影響しうることも認めずに、教師はしばしば「誤った英語」として退ける。本書はこれを、話し言葉が読みをどう形づくるかについての知見を指導が無視している例として扱う。

なぜ多くの人が読めないのか

本書は、なぜ多くのアメリカの生徒が読みで遅れをとり、世界の他の地域では良い成績を収める生徒がいるのかを問う。著者自身の研究にはディスレクシアが含まれ、一部の子どもが直面する困難と、それを悪化させたり軽減したりする指導上の要因の両方が考察される。

指導と教師教育の改革

結びの議論は実践的である。出版社は、より良い読み手を育てるための「具体的な提案」があると述べ、Wall Street Journal の書評は、幼い子どもを教える教師とその養成者がこの本を読むべきだと強調している。のちの改訂版ペーパーバックは、初版以後に広がった「読みの科学」運動についての考察を加えていると紹介されている。

主要概念

読みの科学

• 音声と文字の結びつき：読みは話し言葉と文字の関係に基づき、技能はその結びつきを強めることに左右される。
• パターン学習：熟練した読みとその発達は、機械学習や認知科学が扱う種類の学習で説明される。

指導

• フォニックスと単語認識：文字と音の対応を明示的に教えること。本書はこれが不当に軽視されてきたと論じる。
• 語彙：語彙の大きさがよい読み手をつくるという考えに本書は異議を唱える。
• 方言：話者の方言は標準的な書き言葉の学習に影響する。本書は、教師が方言を有効な言語変種として扱うべきだと論じる。
• 教師教育：教師の養成は、研究が教室に届きうるのに届いていない主要な経路として扱われる。

批判的分析

長所

• 非専門家向けの書き方。 Kirkus は議論が明快で分かりやすく、著者が技術的な細部に入り込みすぎないと評し、Publishers Weekly は文章に力があると評した。言語学や心理学の予備知識は不要である。
• 研究者としての権威。 著者はウィスコンシン大学マディソン校の心理学の研究教授で、読み、言語、ディスレクシアを研究してきた。書評は、数十年の研究と多数の研究成果に支えられた論証を称賛している。
• 科学だけでなく政策も。 読みの説明にとどまらず、教師教育と教室での実践の改革を主張しており、研究と政策の関係に関心のある読者に役立つ。
• 広い注目。 New York Times、Wall Street Journal、Washington Post、Scientific American に書評が載った。

短所

• 立場が明確。 出版社自身が本書を「容赦ない」検討と呼んでおり、指導についての立場を強く主張している。あらゆる立場を中立に概観したい読者は、ハンドブックや教科書を併読するのがよい。
• 指導マニュアルではない。 改革の方向は示すが、授業計画や段階的な教室手順の資料ではない。
• アメリカが焦点。 中心的な対比はアメリカと他地域の成績であり、アメリカ以外の読者は政策論を自国の制度に引き寄せて考える必要がある。

コースにおける位置づけ

Seidenberg は、主要な科学的議論を一貫した叙述として一般読者に提示する。Kate Cain の Reading Development and Difficulties は、単語認識と理解をより教科書的に扱う学生向けの読みの心理学入門であり、Stuart と Stainthorp の Reading Development and Teaching は「読みの単純モデル（Simple View of Reading）」を軸に、研究を指導法、評価、読みに困難のある子への支援に結びつける。

議論の背景にある研究については、Snowling、Hulme、Nation 編 The Science of Reading: A Handbook が、単語認識、綴り、理解、読みの障害に関する専門家のレビューを集めている。Tompkins、Rodgers、Rodgers の Literacy for the 21st Century は、Seidenberg の本にはない教室での手順を示す教師教育の教科書である。Jeanne Chall の Learning to Read: The Great Debate は、Seidenberg の議論が引き継ぐフォニックス論争についての先行する研究総括である。

本書の使い方

教育学、心理学、言語学の学部生・大学院生、教師、教師教育者、保護者に向く。一つの連続した議論として通読できる。

読み方の例：

• この分野の初学者はまず本書を読み、科学が何を述べ、それがなぜ指導に関わるのかの全体像をつかむ。
• 次に教科書へ進む。Cain や Stuart と Stainthorp の本で知見を体系的に学び、専門的な細部はハンドブックで確かめる。
• 批判的に読む。 本書は一つの主張を論じているので、その主張をハンドブックの証拠レビューや Chall の先行する論争と照らし合わせる。
• 教師教育で用いる。 研究が実践をどう導くべきかを議論する際の読み物とし、教室での方法を扱う教科書と組み合わせる。
• 版を確認する。 2018年版とのちの改訂版ペーパーバックは異なるため、授業で指定された版に注意する。