語言研究

引用

Yule, G. (2022). The Study of Language (8th ed.). Cambridge University Press.

章節概要

第8版約400頁，共二十章，書末附術語表、參考書目和索引。出版社把本書的寫法描述為以「小份量」的段落呈現資訊，對象是沒有任何基礎的讀者。每章結尾有思考題、作業與討論題目以及延伸閱讀；本版新增了四十道思考題、二十多項作業，延伸閱讀中新增或更新的文獻超過六十筆。各章通常以一段簡短的引文或故事開頭，再由章首導言接著展開。線上資源包括給學生的學習指南，以及給教師的教師手冊和題庫。

第1–2章：The Origins of Language（語言的起源）；Animals and Human Language（動物與人類語言）

全書從語言從何而來這個帶有推測性的問題開始：以澳洲伊瓦伊加人（Iwaidja）的起源故事為起點，比較歷來提出的各種多半無法證實的解釋，同時介紹後面各章會用到的人類聲道特徵。第2章先列出人類語言的特殊屬性，再回顧人與動物之間溝通的各項實驗，追問語言能否被其他生物學會。

第3–4章：The Sounds of Language（語言的聲音）；The Sound Patterns of Language（語言的聲音模式）

第3章講語音學：把日常說話的速度放慢，辨認並描述人類為了溝通而選用的各個語音片段。第4章講音韻學：從每位說話者的聲道、因而每個人的發音在物理上都不相同這項觀察出發，追問我們為何仍能認出相同的聲音。出版社把語音學和音韻學兩章列為本版更新的章節。

第5–6章：Word Formation（造詞）；Morphology（構詞學）

第5章討論新詞如何進入一種語言；章首導言指出，這個過程從不停止，而英語特別熱衷於此。第6章深入詞的內部，說明一個詞可以包含好幾個共同構成其意義的成分。

第7–8章：Grammar（文法）；Syntax（句法）

第7章從傳統文法的一般範疇轉向描寫詞組的更具體方法，出發點是詞組中的詞為什麼只能依特定順序組合。第8章介紹句法，也就是研究句子中各成分如何排列的學問，並把早期對線性順序的描寫與近來對深層規則系統的關注加以對照。

第9–11章：Semantics（語意學）；Pragmatics（語用學）；Discourse Analysis（言談分析）

第9章把語意學定義為研究所有合格語言使用者共享之約定意義的學問，重點是指涉意義和詞與詞之間的關係。第10章轉向「說話者意義」，即取決於語境和說話者意圖的那部分意義。第11章把分析擴展到言談。這三章在本版中都有修訂。

第12–15章：Language and the Brain（語言與大腦）；First Language Acquisition（第一語言習得）；Second Language Acquisition（第二語言習得）；Gestures and Sign Languages（手勢與手語）

第12章追問使用語言的能力位於大腦何處。第13章強調第一語言習得的速度，以及它不需教導就會發生這項事實，本書視之為先天傾向的證據，同時指出光有這種能力並不足夠。第14章對比兩種情況：有些兒童很早就習得兩種語言，而更常見的是較晚才學第二語言，且程度很少能追上第一語言；為本版撰寫的一則推薦語提到了關於傳承語言的新內容。第15章指出口語並不是習得第一語言的唯一途徑，並介紹手勢與手語。

第16–17章：Written Language（書面語）；Language History and Change（語言的歷史與演變）

第16章把文字定義為以圖形符號對語言所作的象徵性表示，並指出它是一套必須學習、而非自然習得的系統。第17章介紹語文學，也就是研究語言歷史與演變的學問；章首列出一段古英語的主禱文，並在章末與較晚的版本對照。

第18–20章：Regional Variation in Language（語言的地域變異）；Social Variation in Language（語言的社會變異）；Language and Culture（語言與文化）

最後三章放棄了一種語言只有一種變體的簡化假設。第18章討論依地域區分的變異（語言地理學），第19章討論同一地區內因教育程度、經濟地位和場合不同而產生的變異，第20章討論把語言當作文化一部分來研究的人類學取向。

核心概念

第1–4章：起源、動物與語音

• 人類語言的屬性：本書追問的那些可能讓人類語言有別於其他一切溝通系統的特徵。
• 語音學：對個別語音及其在聲道中如何產生的描寫。
• 音韻學：讓聽話者把物理上不同的發音當作同一個音的抽象語音系統。

第5–8章：詞與結構

• 造詞：新詞成為一種語言一部分的過程。
• 構詞學：對詞內部成分的分析。
• 句法：句子中各成分的結構與順序，以及其背後的規則系統。

第9–11章：意義與使用

• 約定意義：所有合格語言使用者共享的語言意義，是語意學的研究對象。
• 說話者意義：說話者在具體語境中透過話語所表達的意思，是語用學的研究對象。

第12–20章：心智、社會與歷史

• 語言的先天傾向：本書認為每個兒童與生俱來的語言能力，以及發展這種能力所需的環境。
• 語文學：研究古代語言如何演變為現代語言的學問。
• 語言地理學：研究地域變異的學問。
• 語言與文化：把語言當作了解文化之證據的人類學研究。

評析

優點

• 非常好讀。 本書不要求任何基礎，採用短小的段落，並以故事和引文帶入各章。出版社引用的教師推薦語稱讚其解說清楚、例子引人入勝，其中一則還指出它同時適合英語母語者和非母語者，也適合自學。
• 篇幅不大而涵蓋面廣。 約400頁的二十章涵蓋核心領域、心理語言學與神經語言學、語言習得、手語、文字、歷史和變異。每章的長度剛好適合一週或一堂課。
• 三個層次的練習。 每章結尾都有檢驗理解的思考題、作業（本版新增了希臘語、庫庫亞蘭吉語、帕皮阿門托語等語言的新資料）、討論題目或專題，以及延伸閱讀。
• 內容經過更新。 起源、語音學、句法、語意學、語用學、言談、兩章語言習得以及文化各章都有大幅修訂，線上學習指南也有所擴充。

局限

• 重廣度而輕深度。 由於章節短小，每個領域得到的是入門介紹，而不是分析訓練；出版社自己列出的主要特色也強調「談論語言的詞彙」和對英語運作方式的認識。需要解答音韻學或句法學習題的學生，還需要更專業的教科書。
• 偏重英語。 出版社把扎實掌握英語的運作方式列為本書的主要好處之一。想找一本類型學視野寬廣之入門書的讀者應當了解，英語是本書的主要參照，其他語言的資料則透過思考題和作業補充進來。
• 開篇帶有推測性。 第1章討論的是本書自己稱為相當具推測性的議題；想從語言分析入手的讀者可以先讀第3章，之後再回頭讀第1章。

在課程中的定位

在這份語言學導論書單中，Yule 是各本概論裡最短、最平易近人的一本，適合當作第一本書。俄亥俄州立大學的 Language Files 涵蓋相近的範圍，但篇幅長得多，採用模組化形式，練習和方法類檔案也多得多；Fromkin、Rodman 和 Hyams 的 An Introduction to Language 以及 O'Grady 等人的 Contemporary Linguistics 則是章節較長、內容較完整的概論教科書。課程可以把 Yule 當作非主修學生的主要教材，也可以把它當作預習讀物，搭配上述其中一本使用。

讀完 Yule 之後，想了解語言學假設如何提出與檢驗的學生，可以轉讀 Radford 等人的 Linguistics: An Introduction 或偏重理論的 Linguistics: An Introduction to Linguistic Theory；Ray Jackendoff 的 Foundations of Language 則是寫給已具備學科基礎之讀者的綜合著作。

如何使用本書

本書的對象是一年級學生、非主修學生和自學者，不需要任何基礎。實用計畫如下：

• 核心： 依序閱讀第3–11章，學習語音、詞、結構和意義；後面的章節會用到這裡引入的術語，應當仔細閱讀。
• 心智與社會中的語言： 第12–15章（大腦、習得、手語）和第18–20章（變異與文化）可依課程需要選讀；第16–17章（文字、歷史）可以任意順序閱讀。
• 背景章節： 第1–2章可以放在課程開頭，也可以放在結尾。

每章先回答思考題，再至少完成一項作業，因為作業比思考題更要求解決問題與批判思考。利用延伸閱讀書目在感興趣的領域挑選下一本書，複習時使用線上學習指南。準備繼續修讀語言學課程的學生，應把 Yule 與 Language Files 這類習題較多的書搭配使用。