01 / 導讀
導讀
引用
Harley, T. A. (2014). The Psychology of Language: From Data to Theory (4th ed.). Psychology Press.
章節概要
第四版共624頁，十六章，分為五個部分，另有關於聯結主義的附錄、術語表和索引。出版社稱本版保留了前幾版的結構及對認知加工的側重，現為全綵，附172幅插圖，並增加了包括腦成像在內的新近成果、更新的模型、擴充的術語表和更多現實生活中的例子。除認知心理學的基本概念外，不要求讀者具備其他預備知識。
A 部分 導論：第1–2章
第1章 The Study of Language 和第2章 Describing Language 開啟全書，提出基本問題，並提供在討論加工之前描述語言所需的詞彙。
B 部分 語言的生物與發展基礎：第3–5章
第3章 The Foundations of Language 討論生物學方面。第4章 Language Development 講兒童如何習得語言，第5章 Bilingualism and Second Language 把話題擴充套件到學習和使用不止一種語言。
C 部分 詞語識別：第6–9章
第6章 Recognizing Visual Words 和第7章 Reading 討論書面詞語如何被識別和閱讀。第8章 Learning to Read and Spell 轉向讀寫能力的發展，第9章 Understanding Speech 處理口語詞。
D 部分 意義與語言運用：第10–12章
第10章 Understanding the Structure of Sentences 講句子加工。第11章 Word Meaning 處理詞的層面的意義，第12章 Comprehension 處理對更大的語篇和話語單位的理解。
E 部分 產出及語言的其他方面：第13–16章
第13章 Language Production 涵蓋語言產出，也是作者本人研究的領域（口誤與言語產出）。第14章 How Do We Use Language? 考察語言的使用。第15章 The Structure of the Language System 討論語言系統的整體結構，第16章 New Directions 為全書收尾。書後有關於聯結主義的附錄。
核心概念
A–B 部分：導論與基礎
- 描述語言：第2章引入並在全書使用的描述框架。
- 語言發展與雙語：第一語言和第二語言的習得。
C 部分：詞語識別
- 視覺詞語識別與閱讀：閱讀背後的過程與模型。
- 學習閱讀與拼寫：讀寫能力的發展。
- 理解言語：識別口語詞。
D–E 部分：意義、理解與產出
- 句子結構加工：聽者和讀者如何弄清句子結構。
- 詞義與理解：詞和篇章層面的意義。
- 語言產出：言語的計劃與發出。
- 聯結主義：附錄所介紹的建模方法。
評析
優點
- 覆蓋面廣。 十六章涵蓋發展、閱讀、言語、句子、意義、產出和運用，出版社引用的評論者稱其覆蓋面全面而出色。
- 從資料到理論的取向。 書名承諾「從資料到理論」，出版社的介紹強調相互競爭的模型和包括腦成像在內的新近成果。
- 表述清晰。 出版社以及多位被引用的學者，包括馬庫斯·塔夫特（Marcus Taft）、肯·拉姆肖·克里斯滕森（Ken Ramshøj Christensen）和梅里爾·加勒特（Merrill Garrett），稱其清晰、易懂、平易近人，且對神經成像持審慎態度。
- 參考輔助。 現已擴充的術語表、附錄和配套網站，使它既可作課程教材，也可作參考書。
侷限
- 篇幅長。 單卷624頁，超過一門課所能覆蓋的範圍，必須有所取捨。
- 認知心理學視角。 重點在認知加工；想要語言學理論或以習得為中心的論述的讀者會發現，習得只分散在十六章中的幾章（第3至5章和第8章）。
- 預備知識。 本書預設讀者具備認知心理學的基礎，缺乏這一背景的學生需要自行補足。
- 時效。 2014年的著作無法包含後來的成果，這對出版社所強調的發展迅速的神經成像文獻影響最大。
在課程中的定位
沃倫的 Introducing Psycholinguistics 是附有小結和練習的短篇首門課程。特拉克斯勒的 Introduction to Psycholinguistics 和塞迪維的 Language in Mind 是範圍相當的以研究為基礎的導論，因此哈利可以作為它們的替代，用於一整門課。克拉克的 First Language Acquisition 和奧格雷迪的 How Children Learn Language 專講習得，而習得只是哈利這本書的一部分。
當課程涵蓋整個心理語言學時，以哈利為主要參考書；需要深入研究發展問題時，再用習得方面的書。它的各個部分也對應不同的課程單元：詞語識別與閱讀（C 部分）、句子與語篇理解（D 部分）和產出（E 部分），因此課程可以分塊佈置，並在需要更平緩起步的地方藉助較短的導論。
如何使用本書
本書適合高年級本科生、研究生和研究者，出版社還指出它適用於言語與語言治療專業的學生。讀者應具備認知心理學基礎。
閱讀安排：
- 核心： 第1、2章，然後是詞語識別和句子各章（第6至12章），它們構成成人加工內容的核心。
- 產出： 第13章和第14章，講說話與運用。
- 發展： 第3至5章，講習得與雙語，要深入請配合專門教材。
- 選讀： 第15、16章作為綜合；在讀到用到聯結主義的模型之前讀附錄；術語表隨時查閱。
每章可配合使用配套網站和術語表，並針對自己選定的主題閱讀所引的原始研究。初學者可以先讀較短的導論，再逐章回到哈利這本書，以便按適合一門課的節奏比較每個領域的資料和相互競爭的模型。