01 / 导读
导读
引用
Harley, T. A. (2014). The Psychology of Language: From Data to Theory (4th ed.). Psychology Press.
章节概要
第四版共624页，十六章，分为五个部分，另有关于联结主义的附录、术语表和索引。出版社称本版保留了前几版的结构及对认知加工的侧重，现为全彩，附172幅插图，并增加了包括脑成像在内的新近成果、更新的模型、扩充的术语表和更多现实生活中的例子。除认知心理学的基本概念外，不要求读者具备其他预备知识。
A 部分 导论：第1–2章
第1章 The Study of Language 和第2章 Describing Language 开启全书，提出基本问题，并提供在讨论加工之前描述语言所需的词汇。
B 部分 语言的生物与发展基础：第3–5章
第3章 The Foundations of Language 讨论生物学方面。第4章 Language Development 讲儿童如何习得语言，第5章 Bilingualism and Second Language 把话题扩展到学习和使用不止一种语言。
C 部分 词语识别：第6–9章
第6章 Recognizing Visual Words 和第7章 Reading 讨论书面词语如何被识别和阅读。第8章 Learning to Read and Spell 转向读写能力的发展，第9章 Understanding Speech 处理口语词。
D 部分 意义与语言运用：第10–12章
第10章 Understanding the Structure of Sentences 讲句子加工。第11章 Word Meaning 处理词的层面的意义，第12章 Comprehension 处理对更大的语篇和话语单位的理解。
E 部分 产出及语言的其他方面：第13–16章
第13章 Language Production 涵盖语言产出，也是作者本人研究的领域（口误与言语产出）。第14章 How Do We Use Language? 考察语言的使用。第15章 The Structure of the Language System 讨论语言系统的整体结构，第16章 New Directions 为全书收尾。书后有关于联结主义的附录。
核心概念
A–B 部分：导论与基础
- 描述语言：第2章引入并在全书使用的描述框架。
- 语言发展与双语：第一语言和第二语言的习得。
C 部分：词语识别
- 视觉词语识别与阅读：阅读背后的过程与模型。
- 学习阅读与拼写：读写能力的发展。
- 理解言语：识别口语词。
D–E 部分：意义、理解与产出
- 句子结构加工：听者和读者如何弄清句子结构。
- 词义与理解：词和篇章层面的意义。
- 语言产出：言语的计划与发出。
- 联结主义：附录所介绍的建模方法。
评析
优点
- 覆盖面广。 十六章涵盖发展、阅读、言语、句子、意义、产出和运用，出版社引用的评论者称其覆盖面全面而出色。
- 从数据到理论的取向。 书名承诺“从数据到理论”，出版社的介绍强调相互竞争的模型和包括脑成像在内的新近成果。
- 表述清晰。 出版社以及多位被引用的学者，包括马库斯·塔夫特（Marcus Taft）、肯·拉姆肖·克里斯滕森（Ken Ramshøj Christensen）和梅里尔·加勒特（Merrill Garrett），称其清晰、易懂、平易近人，且对神经成像持审慎态度。
- 参考辅助。 现已扩充的术语表、附录和配套网站，使它既可作课程教材，也可作参考书。
局限
- 篇幅长。 单卷624页，超过一门课所能覆盖的范围，必须有所取舍。
- 认知心理学视角。 重点在认知加工；想要语言学理论或以习得为中心的论述的读者会发现，习得只分散在十六章中的几章（第3至5章和第8章）。
- 预备知识。 本书预设读者具备认知心理学的基础，缺乏这一背景的学生需要自行补足。
- 时效。 2014年的著作无法包含后来的成果，这对出版社所强调的发展迅速的神经成像文献影响最大。
在课程中的定位
沃伦的 Introducing Psycholinguistics 是附有小结和练习的短篇首门课程。特拉克斯勒的 Introduction to Psycholinguistics 和塞迪维的 Language in Mind 是范围相当的以研究为基础的导论，因此哈利可以作为它们的替代，用于一整门课。克拉克的 First Language Acquisition 和奥格雷迪的 How Children Learn Language 专讲习得，而习得只是哈利这本书的一部分。
当课程涵盖整个心理语言学时，以哈利为主要参考书；需要深入研究发展问题时，再用习得方面的书。它的各个部分也对应不同的课程单元：词语识别与阅读（C 部分）、句子与语篇理解（D 部分）和产出（E 部分），因此课程可以分块布置，并在需要更平缓起步的地方借助较短的导论。
如何使用本书
本书适合高年级本科生、研究生和研究者，出版社还指出它适用于言语与语言治疗专业的学生。读者应具备认知心理学基础。
阅读安排：
- 核心： 第1、2章，然后是词语识别和句子各章（第6至12章），它们构成成人加工内容的核心。
- 产出： 第13章和第14章，讲说话与运用。
- 发展： 第3至5章，讲习得与双语，要深入请配合专门教材。
- 选读： 第15、16章作为综合；在读到用到联结主义的模型之前读附录；术语表随时查阅。
每章可配合使用配套网站和术语表，并针对自己选定的主题阅读所引的原始研究。初学者可以先读较短的导论，再逐章回到哈利这本书，以便按适合一门课的节奏比较每个领域的数据和相互竞争的模型。