01 / 導讀
導讀
引用
Traxler, M. J. (2023). Introduction to Psycholinguistics: Understanding Language Science (2nd ed.). Wiley-Blackwell.
章節概要
第二版共十六章，分為兩部分，正文頁碼約650頁（出版社給出的含前後附文的頁數為704頁）。第一部分「語言產出、理解與習得中的關鍵概念」有十二章，第二部分「語言障礙」有四章。每章都以「小結與結論」和複習題「Test Yourself」結尾。出版社把本書介紹為一部多學科的著作，借鑑心理學、語言學、哲學、電腦科學、神經病學和神經生理學，並描述主要理論背後的實驗證據。
第1章：語言科學導論（An Introduction to Language Science）
本章從丹·埃弗裡特研究毗拉哈語的故事開始，藉此提出這一領域的重大問題：認識一種語言意味著什麼，語言如何運作，又從何而來。內容包括區分語言與其他交際系統的特徵（如語義性、任意性、離散性、移位性、生成性和二重性）、語法、猿類交際的研究、關於語言起源的連續說與非連續說，以及語言與思維的關係，從沃爾夫的語言決定論到語言相對論的復興。本章最後對語言加工系統作了初步描述。
第2–3章：言語產出與理解；詞彙加工（Speech Production and Comprehension; Word Processing）
第2章透過言語錯誤、舌尖現象、圖片命名研究和啟用擴散模型講言語產出，再講發音與言語感知，包括協同發音、運動理論、麥格克效應、映象神經元和一般聽覺路徑。第3章轉向詞：詞形如何在心理上被表徵，詞彙語義學（包括聯想主義和具身的解釋），三代模型下的詞彙提取，詞彙歧義消解，以及詞彙表徵的神經基礎。
第4–6章：句子加工；篇章加工；指稱（Sentence Processing; Discourse Processing; Reference）
第4章講句法解析：兩階段模型與基於制約的模型、論元結構假說、construal 和 good-enough parsing 等替代理論，以及長距離依存。第5章講篇章：構建-整合理論、結構建構框架、事件索引模型、情境模型、推理以及篇章理解的神經基礎。第6章講指稱與共指、約束理論，以及記憶焦點模型和中心理論等回指的心理語言學理論。
第7–8章：非字面語言加工；對話（Nonliteral Language Processing; Dialogue）
第7章考察標準的語用學觀點、隱喻及其各種競爭性解釋、轉喻、習語、具身性以及非字面解釋的神經基礎。第8章講格萊斯準則、對話的互動性、共同背景、受眾設計以及聽者的視角採擇的影響。
第9–10章：嬰幼兒期的語言發展；閱讀（Language Development in Infancy and Early Childhood; Reading）
第9章追溯習得過程，從產前學習和嬰兒對音位的感知，經過切分問題與統計學習，到詞義以及形態和句法的習得。第10章講閱讀：眼動控制、E-Z Reader 等模型、書寫系統、學習閱讀、視覺詞彙識別模型以及閱讀障礙。
第11–12章：雙語語言加工；手語（Bilingual Language Processing; Sign Language）
第11章考察兩種語言的同時啟用、產出中的競爭、BIA+ 等語言控制模型、雙語與執行控制、第二語言學習的個體差異以及雙語的神經基礎。第12章描述手語的特點、詞彙提取與習得、手語的神經基礎、失聰對認知的影響以及人工電子耳。
第13章：失語症（Aphasia）
這是障礙部分的第一章，講大腦受損時語言會發生什麼，經典的 WLG（韋尼克-利希特海姆-格施溫德）模型及其問題，關於布洛卡失語和韋尼克失語中句法解析的假說，以及治療與康復。
第14–16章：發展性語言障礙；語言與自閉症；語言功能失調與思覺失調症（Developmental Language Disorder; Language and Autism; Language Dysfunction and Schizophrenia）
第14章講發展性語言障礙的識別與解釋及其治療選擇。第15章講自閉症中的語言，從診斷和語言特徵，到提出的神經和認知解釋，以及支援或反對各種治療的證據。第16章講思覺失調症中的語言缺陷，包括提出的神經異常、語義記憶和工作記憶的失敗、心智理論、幻聽和妄想。出版社指出，自閉症和思覺失調症兩章以及障礙部分是本版新增的。
核心概念
第1–3章：語言科學、言語與詞
- 語言的設計特徵：任意性、移位性、生成性等使語言區別於其他交際系統的性質。
- 語言相對論：與沃爾夫相聯繫的觀點，認為所說的語言塑造思維。
- 啟用擴散與詞目理論：詞如何被提取用於言語的模型。
- 詞彙提取：識別詞的過程，透過第一代、第二代和第三代模型來討論。
第4–8章：句子、篇章與互動
- 基於制約的解析：認為許多資訊來源從一開始就影響句子解釋的觀點，與兩階段模型相對。
- 情境模型：對篇章所描述事件的心理表徵。
- 回指與約束理論：代詞等表達如何與所指物件相聯繫。
- 共同背景與受眾設計：會話中的共享知識和視角採擇。
第9–12章：發展、閱讀、雙語與手語
- 統計學習與切分：嬰兒利用言語中的模式找到詞的邊界。
- 雙通路與單通路模型：對詞彙閱讀的相互競爭的解釋。
- 雙語語言控制：說話者如何管理兩種被啟用的語言。
- 手語的側化：手語的神經基礎。
第13–16章：語言障礙
- 失語症：腦損傷後的語言損害，對其句法缺陷有相互競爭的解釋。
- 發展性語言障礙：兒童持續存在的語言損害，有若干種解釋。
- 心智理論與弱中央整合：對自閉症的認知解釋。
- 思覺失調症中的語言缺陷：語義記憶、工作記憶和自我監控的紊亂。
評析
優點
- 以證據為中心。 出版社強調對理論背後實驗證據的深入描述；從目錄看，幾乎每一章都把相互競爭的模型並列呈現，從第一代到第三代的詞彙提取模型，到兩階段與基於制約的解析模型，再到雙通路與單通路的閱讀模型。
- 範圍廣。 本書涵蓋言語、詞、句子、篇章、非字面語言、對話、習得、閱讀、雙語和手語，之後還有四章障礙內容。
- 一致的學習輔助。 每章都有小結和「Test Yourself」習題，第1章另有「Think About It」問題。出版社還列出學習目標、思考練習和帶有測驗與幻燈片的配套網站。
- 第二版有更新。 出版社列出了關於語言習得、語言的認知神經科學、雙語和手語的新內容，以及包含兩個全新章節的新的障礙部分。
局限
- 篇幅長、密度高。 全書約650頁、16章，一個學期必須有所取捨。若干章（例如言語感知、詞彙提取和句法解析）以逐個模型比較的方式組織，對剛進入這一領域的學生可能有較高要求。
- 習得部分被壓縮。 兒童語言發展只有一章（第9章），集中於嬰幼兒期，因此以習得為重點的課程需要專門的書。
- 障礙各章範圍很廣。 自閉症一章廣泛涉及診斷、病因和治療，包括關於無效或有害治療的小節，已超出語言加工的範圍，可能比一般的心理語言學課程所需要的更多。
在課程中的定位
Traxler 的書是一部以研究為基礎的通用教材，既涵蓋正常的語言加工，也在第二部分涵蓋語言障礙。Paul Warren 的 Introducing Psycholinguistics 是為剛接觸這一領域的學生寫的較短的入門書，配有小結、練習和延伸閱讀建議，是更易上手的第一本。Julie Sedivy 的 Language in Mind 全面考察語言加工、習得以及語言與認知的關係，所涉領域相近。Trevor Harley 的 The Psychology of Language: From Data to Theory 是以研究為主導的論述，在各個層面把實驗發現與相互競爭的模型對照，同時討論發展、雙語和語言障礙，並預設讀者修過心理語言學或認知心理學的先修課程。
在習得方面，William O'Grady 的 How Children Learn Language 是簡明的、非技術性的敘述，Eve Clark 的 First Language Acquisition 是採取基於使用的觀點的研究生教材；兩者都可補充 Traxler 只有一章的習得內容。
如何使用本書
本書面向心理語言學、語言加工和交流障礙方面的高年級本科生，以及心理學、語言學、認知科學、神經科學、語言教育和計算語言學專業的學生。修過語言學或心理學導論會有幫助，不需要高深的統計學或神經科學知識。
可行的做法是：讀第1章瞭解全貌，再按順序讀第2至6章，作為成人語言加工的核心，因為詞、句子和篇章加工層層遞進。第7至12章按課程需要選讀：語用學讀非字面語言和對話，習得讀第9章，閱讀讀第10章，雙語和手語讀第11、12章。第二部分在交流障礙課程中可作為一個整體來讀，也可每次讀一章，用來說明第一部分的某個理論；失語症一章與講句法解析的第4章很搭配。
用「Test Yourself」檢查記憶，用思考練習做討論，用配套網站做測驗。因為本書討論的是相互競爭的模型，建議為每個模型列一個簡短的表，記錄它的主張以及支援和反對的證據。