01 / 导读
导读
引用
Traxler, M. J. (2023). Introduction to Psycholinguistics: Understanding Language Science (2nd ed.). Wiley-Blackwell.
章节概要
第二版共十六章，分为两部分，正文页码约650页（出版社给出的含前后附文的页数为704页）。第一部分“语言产出、理解与习得中的关键概念”有十二章，第二部分“语言障碍”有四章。每章都以“小结与结论”和复习题“Test Yourself”结尾。出版社把本书介绍为一部多学科的著作，借鉴心理学、语言学、哲学、计算机科学、神经病学和神经生理学，并描述主要理论背后的实验证据。
第1章：语言科学导论（An Introduction to Language Science）
本章从丹·埃弗里特研究毗拉哈语的故事开始，借此提出这一领域的重大问题：认识一种语言意味着什么，语言如何运作，又从何而来。内容包括区分语言与其他交际系统的特征（如语义性、任意性、离散性、移位性、生成性和二重性）、语法、猿类交际的研究、关于语言起源的连续说与非连续说，以及语言与思维的关系，从沃尔夫的语言决定论到语言相对论的复兴。本章最后对语言加工系统作了初步描述。
第2–3章：言语产出与理解；词汇加工（Speech Production and Comprehension; Word Processing）
第2章通过言语错误、舌尖现象、图片命名研究和激活扩散模型讲言语产出，再讲发音与言语感知，包括协同发音、运动理论、麦格克效应、镜像神经元和一般听觉路径。第3章转向词：词形如何在心理上被表征，词汇语义学（包括联想主义和具身的解释），三代模型下的词汇提取，词汇歧义消解，以及词汇表征的神经基础。
第4–6章：句子加工；语篇加工；指称（Sentence Processing; Discourse Processing; Reference）
第4章讲句法解析：两阶段模型与基于制约的模型、论元结构假说、construal 和 good-enough parsing 等替代理论，以及长距离依存。第5章讲语篇：构建-整合理论、结构建构框架、事件索引模型、情境模型、推理以及语篇理解的神经基础。第6章讲指称与共指、约束理论，以及记忆焦点模型和中心理论等回指的心理语言学理论。
第7–8章：非字面语言加工；对话（Nonliteral Language Processing; Dialogue）
第7章考察标准的语用学观点、隐喻及其各种竞争性解释、转喻、习语、具身性以及非字面解释的神经基础。第8章讲格莱斯准则、对话的互动性、共同背景、受众设计以及听者的视角采择的影响。
第9–10章：婴幼儿期的语言发展；阅读（Language Development in Infancy and Early Childhood; Reading）
第9章追溯习得过程，从产前学习和婴儿对音位的感知，经过切分问题与统计学习，到词义以及形态和句法的习得。第10章讲阅读：眼动控制、E-Z Reader 等模型、书写系统、学习阅读、视觉词汇识别模型以及阅读障碍。
第11–12章：双语语言加工；手语（Bilingual Language Processing; Sign Language）
第11章考察两种语言的同时激活、产出中的竞争、BIA+ 等语言控制模型、双语与执行控制、第二语言学习的个体差异以及双语的神经基础。第12章描述手语的特点、词汇提取与习得、手语的神经基础、失聪对认知的影响以及人工耳蜗。
第13章：失语症（Aphasia）
这是障碍部分的第一章，讲大脑受损时语言会发生什么，经典的 WLG（韦尼克-利希特海姆-格施温德）模型及其问题，关于布洛卡失语和韦尼克失语中句法解析的假说，以及治疗与康复。
第14–16章：发展性语言障碍；语言与自闭症；语言功能失调与精神分裂症（Developmental Language Disorder; Language and Autism; Language Dysfunction and Schizophrenia）
第14章讲发展性语言障碍的识别与解释及其治疗选择。第15章讲自闭症中的语言，从诊断和语言特征，到提出的神经和认知解释，以及支持或反对各种治疗的证据。第16章讲精神分裂症中的语言缺陷，包括提出的神经异常、语义记忆和工作记忆的失败、心理理论、幻听和妄想。出版社指出，自闭症和精神分裂症两章以及障碍部分是本版新增的。
核心概念
第1–3章：语言科学、言语与词
- 语言的设计特征：任意性、移位性、生成性等使语言区别于其他交际系统的性质。
- 语言相对论：与沃尔夫相联系的观点，认为所说的语言塑造思维。
- 激活扩散与词目理论：词如何被提取用于言语的模型。
- 词汇提取：识别词的过程，通过第一代、第二代和第三代模型来讨论。
第4–8章：句子、语篇与互动
- 基于制约的解析：认为许多信息来源从一开始就影响句子解释的观点，与两阶段模型相对。
- 情境模型：对语篇所描述事件的心理表征。
- 回指与约束理论：代词等表达如何与所指对象相联系。
- 共同背景与受众设计：会话中的共享知识和视角采择。
第9–12章：发展、阅读、双语与手语
- 统计学习与切分：婴儿利用言语中的模式找到词的边界。
- 双通路与单通路模型：对词汇阅读的相互竞争的解释。
- 双语语言控制：说话者如何管理两种被激活的语言。
- 手语的偏侧化：手语的神经基础。
第13–16章：语言障碍
- 失语症：脑损伤后的语言损害，对其句法缺陷有相互竞争的解释。
- 发展性语言障碍：儿童持续存在的语言损害，有若干种解释。
- 心理理论与弱中央统合：对自闭症的认知解释。
- 精神分裂症中的语言缺陷：语义记忆、工作记忆和自我监控的紊乱。
评析
优点
- 以证据为中心。 出版社强调对理论背后实验证据的深入描述；从目录看，几乎每一章都把相互竞争的模型并列呈现，从第一代到第三代的词汇提取模型，到两阶段与基于制约的解析模型，再到双通路与单通路的阅读模型。
- 范围广。 本书涵盖言语、词、句子、语篇、非字面语言、对话、习得、阅读、双语和手语，之后还有四章障碍内容。
- 一致的学习辅助。 每章都有小结和“Test Yourself”习题，第1章另有“Think About It”问题。出版社还列出学习目标、思考练习和带有测验与幻灯片的配套网站。
- 第二版有更新。 出版社列出了关于语言习得、语言的认知神经科学、双语和手语的新内容，以及包含两个全新章节的新的障碍部分。
局限
- 篇幅长、密度高。 全书约650页、16章，一个学期必须有所取舍。若干章（例如言语感知、词汇提取和句法解析）以逐个模型比较的方式组织，对刚进入这一领域的学生可能有较高要求。
- 习得部分被压缩。 儿童语言发展只有一章（第9章），集中于婴幼儿期，因此以习得为重点的课程需要专门的书。
- 障碍各章范围很广。 自闭症一章广泛涉及诊断、病因和治疗，包括关于无效或有害治疗的小节，已超出语言加工的范围，可能比一般的心理语言学课程所需要的更多。
在课程中的定位
Traxler 的书是一部以研究为基础的通用教材，既涵盖正常的语言加工，也在第二部分涵盖语言障碍。Paul Warren 的 Introducing Psycholinguistics 是为刚接触这一领域的学生写的较短的入门书，配有小结、练习和延伸阅读建议，是更易上手的第一本。Julie Sedivy 的 Language in Mind 全面考察语言加工、习得以及语言与认知的关系，所涉领域相近。Trevor Harley 的 The Psychology of Language: From Data to Theory 是以研究为主导的论述，在各个层面把实验发现与相互竞争的模型对照，同时讨论发展、双语和语言障碍，并预设读者修过心理语言学或认知心理学的先修课程。
在习得方面，William O'Grady 的 How Children Learn Language 是简明的、非技术性的叙述，Eve Clark 的 First Language Acquisition 是采取基于使用的观点的研究生教材；两者都可补充 Traxler 只有一章的习得内容。
如何使用本书
本书面向心理语言学、语言加工和交流障碍方面的高年级本科生，以及心理学、语言学、认知科学、神经科学、语言教育和计算语言学专业的学生。修过语言学或心理学导论会有帮助，不需要高深的统计学或神经科学知识。
可行的做法是：读第1章了解全貌，再按顺序读第2至6章，作为成人语言加工的核心，因为词、句子和语篇加工层层递进。第7至12章按课程需要选读：语用学读非字面语言和对话，习得读第9章，阅读读第10章，双语和手语读第11、12章。第二部分在交流障碍课程中可作为一个整体来读，也可每次读一章，用来说明第一部分的某个理论；失语症一章与讲句法解析的第4章很搭配。
用“Test Yourself”检查记忆，用思考练习做讨论，用配套网站做测验。因为本书讨论的是相互竞争的模型，建议为每个模型列一个简短的表，记录它的主张以及支持和反对的证据。