01 / 導讀
導讀
引用
McClellan, J. E., III, & Dorn, H. (2015). Science and Technology in World History: An Introduction (3rd ed.). Johns Hopkins University Press.
章節概要
第三版正文約480頁，包括一篇主題導論、分為四部的二十章（「起源至古代末期」，第1—5章；「世界各民族的思考與實作」，第6—9章；「歐洲與太陽系」，第10—13章；「科學、技術與工業文明」，第14—20章）、一篇簡短的後記，以及依章列出文獻與網站的「資料指南」。作者把本書定位為給學生與一般讀者的教科書。其核心論點是：在歷史的大部分時間裡，科學與技術大致是彼此分離的事業，兩者主要在中央集權國家資助有用知識之處才有所結合；作為「應用科學」的技術，是工業文明晚近出現的決定性特徵。
導論：指導性主題
經過擴充的導論質疑「技術就是應用科學」這個常見的假設。它區分了兩種傳統：自最早的文明起就受國家資助的有用知識，以及始於希臘人、為了知識本身而探究自然的活動。導論也交代了全書的結構，以及本書要回答的問題：在現代世界中，科學與技術是如何融合在一起的。
第1—2章：人類的出現；農耕者的統治
前兩章討論舊石器時代的工具製作與新石器革命。作者強調，新石器革命曾多次獨立發生，而且沒有藉助任何獨立的「科學」；不過新石器時代的人們已經有系統地觀測天象。
第3章：法老與工程師
作者在此提出「水利假說」，把美索不達米亞、埃及、印度河流域，以及後來中國與美洲的最早文明，與大規模的水利管理和中央集權國家連結起來。金字塔的興建、曆法天文學與國家支持的醫學，被用來說明服務於實際目的的自然知識。
第4—5章：帶著禮物的希臘人；亞歷山卓及其後
國家力量薄弱的古典希臘產生了為知識本身而追求的自然哲學，它與工匠技術相疏離。希臘化時代及其後繼社會開始把抽象科學與國家資助結合起來。
第6章：恆久的東方
薩珊波斯與伊斯蘭世界被描述為建立在國家資助、翻譯、醫院與天文臺之上的科學文明。作者討論並質疑了關於伊斯蘭科學衰落的「邊緣化」論題。
第7章：中央之國
中國科學被視為服務於國家的有用知識，本章討論了長期爭論的問題：科學革命為何沒有在中國發生。
第8章：印度河、恆河及更遠之地
孔雀王朝時期的印度及其後對伊斯蘭天文學的吸收，連同斯里蘭卡與高棉帝國，被當作水利文明的更多案例加以考察。
第9章：新大陸
中美洲與安地斯地區沿著一條獨立的技術路徑發展，沒有犁、役畜或青銅；馬雅的數學、曆法與天文學受到特別關注。
第10章：犁、馬鐙、槍砲與瘟疫
本章轉向中世紀與近代早期的歐洲，標題所列的農業與軍事技術以及瘟疫，構成了西方興起的背景。
第11—13章：哥白尼引發一場革命；伽利略．伽利萊的罪與罰；「上帝說，『讓牛頓去吧！』」
科學革命被視為一場複雜的轉變，而不是單一事件。這幾章追述哥白尼的天文學、伽利略在宮廷中的生涯、他為哥白尼學說進行的宣揚及其受審，以及牛頓的綜合，同時修正把伽利略簡單看作實驗英雄的解讀。
第14章：紡織、木材、煤炭與蒸汽
本章指出，工業革命源於工匠傳統，而不是科學：蒸汽機是透過反覆摸索改良出來的，其科學理論（卡諾的理論）則是後來才出現的。
第15—16章：革命的遺產：從牛頓到愛因斯坦；生命本身
1800年前後的「第二次科學革命」帶來物理學的數學化，以及關於熱與能量的新科學；第16章追述生命科學，以及達爾文與華萊士的天擇演化論。
第17—18章：工具製作者掌權；新亞里斯多德主義者
第17章追溯自1900年前後起，工業、工程與科學如何透過科學管理、大量生產，以及從汽車、飛機到廣播與家用電器的消費技術找到共同基礎。第18章討論相對論與量子物理學對古典世界觀的顛覆。
第19—20章：原子彈、網際網路與基因體；在今日的法老之下
這兩章呈現科學與技術的全面融合：曼哈頓計畫與戰後由國家資助研究的典範、網際網路以及DNA。最後一章呼應古代國家資助的模式，考察作為當今社會建制的科學，從工程與研究職涯到歐洲核子研究組織（CERN）這樣的大科學計畫。
後記：歷史的媒介
後記回到技術作為人類歷史根本媒介的角色，並追問當前高度集約化的工業生存方式是否可以永續。
核心概念
導論與第一部
- 有用知識：國家為曆法、工程與醫學等實際目的而培育的自然知識。
- 自然哲學：希臘人為知識本身而探究自然的活動，與工匠技藝相分離。
- 水利假說：認為在最早的文明中，大規模治水與中央集權國家是同時出現的論點。
第二—三部
- 資助：國家或宮廷對科學的支持，是串連伊斯蘭、中國、印度、美洲與歐洲案例的共同線索。
- 邊緣化論題：認為伊斯蘭科學因宗教價值觀排斥世俗學問而衰落的觀點，作者對此提出質疑。
- 科學革命：16與17世紀歐洲現代科學與日心說世界觀的形成。
第四部與後記
- 工業革命：機器與化石燃料帶來的生產變革，主要源自工匠知識。
- 作為應用科學的技術：研究與生產的緊密結合，是工業文明的標誌。
- 大科學：由國家資助、有數以千計的科學家與工程師參與的大規模研究計畫。
評析
優點
- 貫穿世界歷史的一條論證。 有用知識與自然哲學的區分，以及兩者的融合屬於現代這個論點，組織起全書的每一部，為學生提供一個可以檢驗的架構。
- 真正的比較視野。 第二部在歐洲科學革命之前，分別以整章篇幅討論伊斯蘭、中國、印度與美洲的科學與技術，並關注馬雅天文學、高棉水利管理等主題。
- 認真看待技術。 工具製作、農業、水利工程、蒸汽機、大量生產與網際網路都與科學理論並列，得到詳細討論，適合同時講授科學與技術的課程。
- 更新的輔助材料。 出版社指出，第三版擴充了主題導論，擴展了對工業文明與電網的論述，更加關注網際網路與社群媒體，並為每一章提供文獻與經過篩選的網站指南。
局限
- 論點鮮明。 導論明言要證明在19世紀以前的大多數歷史情境中科學與技術是分離的。這是作者的詮釋；學生應把本書當作為這個論點所作的論證來讀，並與強調理論與實作更早互動的敘述相比較。
- 廣度勝於深度。 二十章涵蓋兩百萬年，每個文明或每場革命只占一章；專門課程需要藉助本課程中更聚焦的著作。
- 後半部以西方為中心。 從結構上看，第三與第四部以歐洲以及隨後的工業文明為中心，因此1500年前後以後西方以外的科學與技術所占篇幅遠少於第二部。
在課程中的定位
麥克萊倫與多恩為本課程提供最寬廣的架構，可以作為課程的主幹。派翠西亞．法拉的《Science: A Four Thousand Year History（四千年科學史）》涵蓋相近的時間跨度，但由許多隨筆式短章組成，更多關注科學的社會與政治生活；可以把其中一本當作主要通史閱讀，另一本用來對照翻閱。史蒂文．夏平的《The Scientific Revolution（科學革命）》以及夏平與謝弗的《Leviathan and the Air-Pump（利維坦與空氣泵浦）》對第11—13章的主題作了深入得多的研究，後者是關於17世紀英格蘭實驗活動的細緻研究。
大衛．林德伯格的《The Beginnings of Western Science（西方科學的起源）》對古代與中世紀自然哲學的論述更為詳盡，可補充第4—5章與第10章；彼得．鮑勒與伊萬．里斯．莫魯斯的《Making Modern Science》則是一部關於科學革命以來現代科學的更詳細的主題式通史，與第三、四部相重疊。
如何使用本書
本書不預設任何科學或歷史背景，適合歷史學、自然科學或工程科系的大一學生以及一般讀者。
- 先讀導論。 「指導性主題」建立了科學與技術的區分，此後每一章都會用到。
- 一學期課程的核心章節： 導論、第3—4章、第二部中的一、兩章、第11—14章以及第17—19章。
- 以比較的方式使用第二部。 從第6—9章中挑兩章對照閱讀，追問國家資助如何在每個案例中形塑了科學。
- 最後讀後記，並與第20章一起作為討論當今科學與社會的起點。
- 善用資料指南。 準備報告時使用各章的延伸文獻與網站，並把重點章節與課程所側重時期的原始文獻搭配閱讀。