01 / 导读
导读
引用
McClellan, J. E., III, & Dorn, H. (2015). Science and Technology in World History: An Introduction (3rd ed.). Johns Hopkins University Press.
章节概要
第三版正文约480页，包括一篇主题导论、分为四部分的二十章（"起源至古代末期"，第1—5章；"世界各民族的思考与实践"，第6—9章；"欧洲与太阳系"，第10—13章；"科学、技术与工业文明"，第14—20章）、一篇简短的后记，以及按章列出文献和网站的"资料指南"。作者把本书定位为面向学生和一般读者的教科书。其核心论点是：在历史的大部分时间里，科学与技术基本上是相互分离的事业，二者主要在中央集权国家资助有用知识的地方才有所结合；作为"应用科学"的技术，是工业文明晚近出现的决定性特征。
导论：指导性主题
经过扩充的导论质疑"技术就是应用科学"这一常见假设。它区分了两种传统：自最早的文明起就受国家资助的有用知识，以及始于希腊人的、为了知识本身而探究自然的活动。导论还交代了全书的结构以及本书要回答的问题：在现代世界中，科学与技术是如何融合在一起的。
第1—2章：人类的出现；农耕者的统治
前两章讨论旧石器时代的工具制造和新石器革命。作者强调，新石器革命曾多次独立发生，而且没有借助任何独立的"科学"；不过新石器时代的人们已经系统地观测天象。
第3章：法老与工程师
作者在这里提出"水利假说"，把美索不达米亚、埃及、印度河流域以及后来中国和美洲的最早文明，与大规模的水利管理和中央集权国家联系起来。金字塔的修建、历法天文学和国家支持的医学，被用来说明服务于实际目的的自然知识。
第4—5章：带着礼物的希腊人；亚历山大里亚及其后
国家力量薄弱的古典希腊产生了为知识本身而追求的自然哲学，它与工匠技术相疏离。希腊化时代及其后继社会开始把抽象科学与国家资助结合起来。
第6章：恒久的东方
萨珊波斯和伊斯兰世界被描述为建立在国家资助、翻译、医院和天文台基础上的科学文明。作者讨论并质疑了关于伊斯兰科学衰落的"边缘化"论题。
第7章：中央之国
中国科学被视为服务于国家的有用知识，本章讨论了长期争论的问题：科学革命为何没有在中国发生。
第8章：印度河、恒河及更远之地
孔雀王朝时期的印度及其后对伊斯兰天文学的吸收，连同斯里兰卡和高棉帝国，被作为水利文明的更多案例加以考察。
第9章：新大陆
中美洲和安第斯地区沿着一条独立的技术路径发展，没有犁、役畜或青铜；玛雅的数学、历法和天文学受到特别关注。
第10章：犁、马镫、枪炮与瘟疫
本章转向中世纪和近代早期的欧洲，标题所列的农业和军事技术以及瘟疫，构成了西方兴起的背景。
第11—13章：哥白尼引发一场革命；伽利略·伽利莱的罪与罚；"上帝说，'让牛顿去吧！'"
科学革命被视为一场复杂的转变，而不是单一事件。这几章追述哥白尼的天文学、伽利略在宫廷中的生涯、他为哥白尼学说进行的宣传及其受审，以及牛顿的综合，同时纠正把伽利略简单看作实验英雄的解读。
第14章：纺织、木材、煤炭与蒸汽
本章表明，工业革命源于工匠传统，而不是科学：蒸汽机是通过反复摸索改进出来的，其科学理论（卡诺的理论）则是后来才出现的。
第15—16章：革命的遗产：从牛顿到爱因斯坦；生命本身
1800年前后的"第二次科学革命"带来了物理学的数学化以及关于热与能量的新科学；第16章追述生命科学以及达尔文和华莱士的自然选择进化论。
第17—18章：工具制造者掌权；新亚里士多德主义者
第17章追溯自1900年前后起，工业、工程与科学如何通过科学管理、大规模生产以及从汽车、飞机到广播和家用电器的消费技术找到共同基础。第18章讨论相对论和量子物理学对古典世界观的颠覆。
第19—20章：原子弹、互联网与基因组；在今天的法老之下
这两章展示科学与技术的全面融合：曼哈顿计划和战后由国家资助研究的范式、互联网以及DNA。最后一章呼应古代国家资助的模式，考察作为当今社会建制的科学，从工程和科研职业到欧洲核子研究中心（CERN）这样的大科学项目。
后记：历史的媒介
后记回到技术作为人类历史根本媒介的作用，并追问当前高度集约化的工业生存方式是否可持续。
核心概念
导论与第一部分
- 有用知识：国家为历法、工程和医学等实际目的而培育的自然知识。
- 自然哲学：希腊人为知识本身而探究自然的活动，与工匠技艺相分离。
- 水利假说：认为在最早的文明中，大规模治水与中央集权国家是同时出现的论点。
第二—三部分
- 资助：国家或宫廷对科学的支持，是串联伊斯兰、中国、印度、美洲和欧洲案例的共同线索。
- 边缘化论题：认为伊斯兰科学因宗教价值观排斥世俗学问而衰落的观点，作者对此提出质疑。
- 科学革命：16和17世纪欧洲现代科学和日心说世界观的形成。
第四部分与后记
- 工业革命：机器和化石燃料带来的生产变革，主要源于工匠知识。
- 作为应用科学的技术：研究与生产的紧密结合，是工业文明的标志。
- 大科学：由国家资助、有数以千计的科学家和工程师参与的大规模研究项目。
评析
优点
- 贯穿世界历史的一条论证。 有用知识与自然哲学的区分，以及二者的融合属于现代这一论点，组织起全书的每一部分，为学生提供了一个可以检验的框架。
- 真正的比较视野。 第二部分在欧洲科学革命之前，分别用整章篇幅讨论伊斯兰、中国、印度和美洲的科学与技术，并关注玛雅天文学、高棉水利管理等主题。
- 认真对待技术。 工具制造、农业、水利工程、蒸汽机、大规模生产和互联网都与科学理论并列，得到详细讨论，适合同时讲授科学和技术的课程。
- 更新的辅助材料。 出版社指出，第三版扩充了主题导论，扩展了对工业文明和电网的论述，更加关注互联网和社交媒体，并为每一章提供了文献和经过筛选的网站指南。
局限
- 论点鲜明。 导论明言要表明在19世纪以前的大多数历史情境中科学与技术是分离的。这是作者的诠释；学生应把本书当作为这一论点所作的论证来读，并与强调理论与实践更早互动的叙述相比较。
- 广度胜于深度。 二十章覆盖两百万年，每个文明或每场革命只占一章；专门课程需要借助本课程中更有针对性的著作。
- 后半部分以西方为中心。 从结构上看，第三和第四部分以欧洲以及随后的工业文明为中心，因此1500年前后以后西方以外的科学与技术所占篇幅远少于第二部分。
在课程中的定位
麦克莱伦和多恩为本课程提供了最宽广的框架，可以作为课程的主干。帕特里夏·法拉的《Science: A Four Thousand Year History（四千年科学史）》涵盖相近的时间跨度，但由许多随笔式短章组成，更多关注科学的社会和政治生活；可以把其中一本当作主要通史阅读，另一本用来对照翻阅。史蒂文·夏平的《The Scientific Revolution（科学革命）》以及夏平和谢弗的《Leviathan and the Air-Pump（利维坦与空气泵）》对第11—13章的主题作了深入得多的研究，后者是关于17世纪英格兰实验活动的细致研究。
戴维·林德伯格的《The Beginnings of Western Science（西方科学的起源）》对古代和中世纪自然哲学的论述更为详尽，可补充第4—5章和第10章；彼得·鲍勒和伊万·里斯·莫鲁斯的《Making Modern Science（现代科学史）》则是一部关于科学革命以来现代科学的更详细的主题式通史，与第三、四部分相重叠。
如何使用本书
本书不预设任何科学或历史背景，适合历史学、自然科学或工程专业的一年级学生以及一般读者。
- 先读导论。 "指导性主题"建立了科学与技术的区分，此后每一章都会用到。
- 一学期课程的核心章节： 导论、第3—4章、第二部分中的一两章、第11—14章以及第17—19章。
- 以比较的方式使用第二部分。 从第6—9章中选两章对照阅读，追问国家资助如何在每个案例中塑造了科学。
- 最后读后记，并与第20章一起作为讨论当今科学与社会的起点。
- 利用资料指南。 准备论文时使用各章的延伸文献和网站，并把重点章节与课程所侧重时期的原始文献搭配阅读。