Science and Technology in World History: An Introduction（世界史のなかの科学と技術：入門）

引用

McClellan, J. E., III, & Dorn, H. (2015). Science and Technology in World History: An Introduction (3rd ed.). Johns Hopkins University Press.

章の要約

第3版は本文約480ページで、テーマ別の序論、4部（「古代の終わりまでの起源」第1〜5章、「世界の諸民族における思考と実践」第6〜9章、「ヨーロッパと太陽系」第10〜13章、「科学、技術、産業文明」第14〜20章）からなる20章、短い後書き、そして各章の文献とウェブサイトを挙げる「資料案内」で構成される。著者たちは本書を学生と一般読者のための教科書と位置づけている。中心的なテーゼは、歴史の大部分において科学と技術はおおむね別々の営みであり、両者が結びついたのは主として中央集権的な国家が有用な知識を後援した場合に限られ、「応用科学」としての技術は産業文明の最近の、そして決定的な特徴だというものである。

序論：指針となるテーマ

拡充された序論は、技術とは応用科学であるという一般的な想定に疑問を投げかける。二つの伝統が区別される。最初期の文明以来、国家に後援されてきた有用な知識と、ギリシア人に始まる、自然についての知識をそれ自体のために追求する営みである。序論は本書の構成と、本書が答えようとする問い――近代世界において科学と技術はいかにして融合するにいたったのか――を示す。

第1〜2章：人類の出現、農耕民の支配

最初の章は旧石器時代の道具製作と新石器革命を扱う。著者たちは、新石器革命が独立に何度も起こり、別個の「科学」の助けなしに進んだことを強調する一方、新石器時代の人々が天体を体系的に観察していたことにも触れる。

第3章：ファラオと技術者

ここで著者たちは「水力仮説」を導入し、メソポタミア、エジプト、インダス、さらに中国やアメリカ大陸の最初の文明を、大規模な水利管理と中央集権国家に結びつける。ピラミッド建設、暦のための天文学、国家に支えられた医学が、実用的な目的に向けられた自然の知識の例として示される。

第4〜5章：贈り物を携えたギリシア人、アレクサンドリアとその後

国家の弱かった古典期ギリシアは、それ自体のために追求される自然哲学を生み出したが、それは職人の技術とは疎遠であった。ヘレニズム時代とそれに続く社会は、抽象的な科学と国家の後援とを結びつけはじめた。

第6章：永続する東方

ササン朝ペルシアとイスラーム世界が、国家の後援、翻訳、病院、天文台の上に築かれた科学的文明として描かれる。著者たちは、イスラーム科学の衰退をめぐる「周縁性」テーゼを論じ、それに疑問を呈する。

第7章：中華

中国の科学は国家に奉仕する有用な知識として扱われ、この章は、なぜ中国で科学革命が起きなかったのかという長く議論されてきた問いに取り組む。

第8章：インダス、ガンジス、そしてその先

マウリヤ朝のインドと、その後のイスラーム天文学の受容、さらにスリランカとクメール帝国が、水力文明のさらなる事例として検討される。

第9章：新世界

メソアメリカとアンデスは、犂も役畜も青銅も持たない独自の技術的経路に沿って発展した。マヤの数学、暦、天文学がとくに注目される。

第10章：犂、鐙、銃、疫病

この章は中世・近世ヨーロッパに目を向け、章題に挙げられた農業と軍事の技術、そして疫病が、西洋の台頭の背景をなすものとして示される。

第11〜13章：コペルニクスが革命を引き起こす、ガリレオ・ガリレイの罪と罰、「神は言われた、『ニュートンあれ！』と」

科学革命は単一の出来事ではなく複雑な変容として扱われる。各章は、コペルニクスの天文学、宮廷におけるガリレオの経歴、彼のコペルニクス説擁護の運動と裁判、そしてニュートンの総合をたどり、ガリレオを実験の英雄とみなす単純化された読み方を正す。

第14章：織物、木材、石炭、蒸気

産業革命は科学からではなく職人の伝統から生じたことが示される。蒸気機関はいじくり回しの試行錯誤から生まれ、その科学的理論（カルノーの理論）は後から来た。

第15〜16章：革命の遺産――ニュートンからアインシュタインへ、生命そのもの

1800年頃の「第二の科学革命」は物理学の数学化と熱やエネルギーの新しい科学をもたらした。第16章は生命科学と、ダーウィンとウォレスによる自然選択による進化の理論をたどる。

第17〜18章：道具製作者が主導権を握る、新しいアリストテレス主義者たち

第17章は、1900年頃から、科学的管理法、大量生産、そして自動車や航空機から放送や家電製品にいたる消費者向け技術を通じて、産業、工学、科学が共通の基盤を見いだしていった過程をたどる。第18章は、相対性理論と量子物理学による古典的世界観の転覆を扱う。

第19〜20章：爆弾、インターネット、ゲノム、今日のファラオのもとで

これらの章は科学と技術の完全な融合を示す。マンハッタン計画と戦後の国家資金による研究のパラダイム、インターネット、そしてDNAである。最終章は、国家による後援という古代の型を想起させつつ、工学や研究のキャリアからCERNのようなビッグ・サイエンスの計画まで、今日の社会制度としての科学を検討する。

後書き：歴史の媒体

後書きは、人類史の根本的な媒体としての技術の役割に立ち返り、現在の集約的な産業的生存様式は持続可能なのかを問う。

主要概念

序論と第1部

• 有用な知識：暦、工学、医学などの実用的目的のために国家が育んだ自然についての知識。
• 自然哲学：職人の技術とは別個に、自然についての知識をそれ自体のために追求したギリシアの営み。
• 水力仮説：最初の文明において、大規模な治水と中央集権国家がともに生じたとするテーゼ。

第2〜3部

• 後援（パトロネージ）：国家や宮廷による科学への支援で、イスラーム、中国、インド、アメリカ大陸、ヨーロッパの事例を結ぶ共通の糸。
• 周縁性テーゼ：宗教的価値観が世俗的学問を周縁に追いやったためにイスラーム科学が衰退したとする議論で、著者たちはこれに疑問を呈する。
• 科学革命：16〜17世紀ヨーロッパにおける近代科学と太陽中心の世界観の形成。

第4部と後書き

• 産業革命：機械と化石燃料による生産の変容で、主に職人の知識から生じた。
• 応用科学としての技術：研究と生産の緊密な統合で、産業文明を特徴づける。
• ビッグ・サイエンス：数千人の科学者と技術者が関わる、国家資金による大規模な研究計画。

批判的分析

長所

• 世界史を貫く一つの議論。 有用な知識と自然哲学の区別、そして両者の融合は近代のものだというテーゼが本書のすべての部を組織しており、学生が検証できる枠組みを与える。
• 真に比較的である。 第2部は、ヨーロッパの科学革命以前のイスラーム、中国、インド、アメリカ大陸の科学と技術にそれぞれ一章を割き、マヤの天文学やクメールの水利管理といったテーマにも目を配っている。
• 技術を真剣に扱う。 道具製作、農業、水利施設、蒸気機関、大量生産、インターネットが科学理論と並んで詳しく扱われており、科学と技術をあわせて学ぶ授業に適している。
• 更新された補助資料。 出版社によれば、第3版はテーマ別の序論を拡充し、産業文明と電力網の扱いを広げ、インターネットとソーシャルメディアへの注目を増やし、各章について文献と精選されたウェブサイトの案内を収めている。

短所

• 強いテーゼ。 序論は、19世紀以前のほとんどの歴史的状況において科学と技術は別々であったことを示すという目的を掲げている。これは著者たちの解釈であり、学生は本書をその主張のための議論として読み、理論と実践のより早い時期の相互作用を強調する説明と比べてみるべきである。
• 深さよりも広さ。 20の章で200万年を扱うため、それぞれの文明や革命には一章しか割かれていない。専門的な授業では、コースのより焦点を絞った本が必要になる。
• 後半は西洋中心。 構成上、第3部と第4部はヨーロッパ、ついで産業文明を中心とするため、1500年頃以降の西洋以外の科学と技術には、第2部に比べてはるかに少ない紙幅しか割かれていない。

コースにおける位置づけ

マクレラン＆ドーンはこのコースで最も広い枠組みを提供し、コースの背骨として使うことができる。パトリシア・ファーラの『Science: A Four Thousand Year History』は同様の時間幅を扱うが、エッセイ風の短い章を多数重ね、科学の社会的・政治的な側面により多くを割いている。一方を主な概説書として読み、もう一方を対比のために拾い読みするとよい。スティーヴン・シェイピンの『The Scientific Revolution（「科学革命」とは何だったのか）』と、シェイピン＆シャッファーの『Leviathan and the Air-Pump（リヴァイアサンと空気ポンプ）』は、第11〜13章の主題をはるかに深く掘り下げており、後者は17世紀イングランドにおける実験についての詳細な研究である。

デイヴィッド・リンドバーグの『The Beginnings of Western Science（近代科学の源をたどる）』は古代・中世の自然哲学をより詳しく描き、第4〜5章と第10章を補う。ピーター・ボウラーとイワン・リス・モーラスの『Making Modern Science』は、科学革命以降の近代科学についてのより詳しくテーマ別の概説で、第3部・第4部と重なる。

本書の使い方

科学や歴史の予備知識は想定されていない。歴史学、自然科学、工学の1年生や一般読者に向いている。

• まず序論を読む。 「指針となるテーマ」は、以後のすべての章が用いる科学と技術の区別を設定している。
• 1学期の授業の中核となる章： 序論、第3〜4章、第2部から1〜2章、第11〜14章、第17〜19章。
• 第2部を比較のために使う。 第6〜9章から二つを組み合わせて読み、それぞれの事例で国家の後援が科学をどう形づくったかを問うとよい。
• 後書きは最後に、 第20章とあわせて読み、今日の科学と社会についての議論の出発点にしよう。
• 資料案内を使う。 レポートの準備には各章の文献とウェブサイトを活用し、重要な章は授業が重視する時代の一次史料と組み合わせて読むとよい。