贝德福德文学概论：阅读、思考与写作

引用

Meyer, M. (2015). The Bedford Introduction to Literature: Reading, Thinking, and Writing (11th ed.). Bedford/St. Martin's.

章节概要

第十一版是一部篇幅极大的书（图书馆目录记为 xlviii＋1,771页，按出版社的计法约1,820页）。在一篇关于阅读想象性文学、文学的价值和不断变化的经典的简短导言之后，53章分为四部分：小说（第1–19章）、诗歌（第20–41章）、戏剧（第42–50章）以及批判性思维与写作（第51–53章）。每种体裁都遵循同一结构：先是关于如何阅读和书写该体裁的章节，接着是一系列讲解要素的章节，然后是“方法”部分：单个作家的深入研究、批评与文化案例研究、主题案例研究，以及延伸阅读篇目。全书处处有“视角”（作家或批评家的短文）、细读示例和学生论文与作品并列。本版新增内容包括一个关于战争小说的主题案例研究，以及对约翰·帕特里克·尚利《虐童疑云（Doubt）》的批评案例研究。

导言：阅读想象性文学

本书从文学的本质（以狄金森《草丛中一个细长的家伙》为例）、文学的价值以及文学经典如何随时间变化谈起。

第1–2章：阅读小说；写小说评论

第1章用凯特·肖邦的《一小时的故事》、对其的批注细读和一篇示范论文来演示回应式阅读，然后比较一部程式化言情小说的节选与盖尔·戈德温的《悲伤的女人》，并附有关于言情小说以及所谓阅读小说之危险的文章。第2章跟踪一位学生就这一比较所写的论文，从最初的回应和头脑风暴，经过两稿，直到定稿。

第3–9章：情节；人物；背景；视角；象征；主题；风格、语气与反讽

每个要素一章，各收若干短篇小说、至少一篇“视角”，通常还有一篇学生回应。福克纳《献给艾米丽的玫瑰》、梅尔维尔《抄写员巴特比》、海明威《士兵之家》、厄普代克《A&P》、埃里森《大混战》、曼斯菲尔德《布里尔小姐》和卡佛《大众力学》等是核心文本；题为“Encountering Fiction”的短小节引入漫画和图像小说（戈里、琳达·巴里、萨塔碧《我在伊朗长大》、马特·格勒宁）。

第10章：综合小说的各要素：写作过程

以戴维·厄普代克的《夏天》为例，本章为故事绘制结构图，并把一个题目发展成修改后的论点，以及综合多种要素的回应。

第11–19章：研读小说的方法

纳撒尼尔·霍桑和弗兰纳里·奥康纳的作家研究（各三篇小说，附年表和批评视角）；福克纳《烧马棚》的批评案例研究，附四篇评论和一篇吸收这些评论的学生论文；乔伊斯《伊芙琳》的文化案例研究，附时代文献；达戈贝托·吉尔布谈自己三篇小说的研究；关于战争、幽默与讽刺以及超短篇小说的主题案例研究；以及七篇延伸阅读小说。

第20–21章：阅读诗歌；写诗歌评论

第20章介绍回应式读诗、大众形式中的诗（海报、漫画、网页、报纸上的诗）以及读诗的建议。第21章从提问出发，写到一篇关于伊丽莎白·毕肖普《礼貌》的定稿。

第22–29章：用词、词序与语气；意象；修辞格；象征、寓言与反讽；声音；节奏模式；诗歌形式；开放形式

讲解诗歌的各要素：从措辞、内涵与语气（附萨福一首诗的三种译文和关于阅读译诗的说明），到意象、明喻与隐喻、象征与反讽、押韵与声音、格律与韵律分析，再到固定诗体（十四行诗、维拉内拉诗、六节诗、警句诗、五行打油诗、俳句、挽歌、颂歌、戏仿诗、图像诗）和包括拾得诗在内的开放形式。大多数章节都有学生回应和诗人或批评家的视角。

第30章：综合诗歌的各要素：写作过程

以多恩《死神莫骄傲》为完整示例：批注、初步回应、简要提纲和一篇细读（explication）范文。

第31–41章：研读诗歌的方法

艾米莉·狄金森（附一篇论四首诗中宗教信仰的学生深入研究范文）和罗伯特·弗罗斯特的深入研究；比利·柯林斯和朱莉娅·阿尔瓦雷斯的研究，两人各自评说本人的五首诗，并附手稿页；艾略特《普鲁弗洛克的情歌》的批评案例研究；哈莱姆文艺复兴诗人克劳德·麦凯、乔治亚·道格拉斯·约翰逊、兰斯顿·休斯和康蒂·卡伦的文化案例研究；关于爱与渴望、幽默与讽刺、自然界和工作世界的主题案例研究；一组把绘画等视觉艺术与诗歌配对的彩色插页；以及一部篇幅很大的诗集。

第42–43章：阅读戏剧；写戏剧评论

格拉斯佩尔的《琐事》（附小说版本）引入戏剧阅读及其要素；电视喜剧和一部短剧展示大众形式中的戏剧；第43章以一篇关于《琐事》的学生论文结束。

第44–50章：索福克勒斯；莎士比亚；现代戏剧；案例研究；延伸阅读剧本

《俄狄浦斯王》，配以希腊戏剧惯例和悲剧的介绍；《仲夏夜之梦》和《哈姆雷特》，配以莎士比亚的剧场、《哈姆雷特》演出的图像集和批评视角；现代戏剧中的现实主义、自然主义及其后的惯例；易卜生《玩偶之家》（包括一篇马克思主义解读和一篇学生论文）和尚利《虐童疑云》的批评案例研究；一组当代短喜剧的主题专辑；以及延伸阅读剧本，其中有黄哲伦《寻找唐人街》、米勒《推销员之死》和威尔逊《藩篱》。

第51–53章：阅读的批评策略；阅读与写作过程；文学研究论文

第51章概览各种批评策略（形式主义、传记、心理学、包括马克思主义和新历史主义在内的历史、文化、包括女性主义和同性恋批评在内的性别、神话、读者反应和解构）以及经典之争。第52章讲解完整的写作过程和主要作业类型——细读、分析和比较，每种都附学生范例。第53章讲解查找和评估资料、注明出处与抄袭，最后是一篇关于《献给艾米丽的玫瑰》的学生研究论文。

核心概念

小说

• 小说要素：情节、人物、背景、视角、象征、主题，以及风格、语气与反讽，各占一章。
• 案例研究：把作品与评论文章（批评案例研究）或历史文献（文化案例研究）放在一起阅读。

诗歌

• 措辞、内涵与语气：用词和词序如何塑造一首诗的态度。
• 修辞格与象征：明喻、隐喻、象征、寓言和反讽。
• 格律与韵律分析：辨认重读与非重读音节的模式。
• 固定形式与开放形式：十四行诗、维拉内拉诗等诗体与自由诗。

戏剧与批评

• 剧场惯例：希腊、伊丽莎白时代和现代舞台的惯例。
• 现实主义与自然主义：本书拿来与后来的突破相对照的现代戏剧模式。
• 批评策略：形式主义、传记、心理学、历史、文化、性别、神话、读者反应和解构等方法。

评析

优点

• 对每个要素都有系统讲解。 目录为小说和诗歌的每个要素各设一章，每章都有例子，多数还有学生回应；两种体裁的要素章节之后都有一个完整的“综合各要素”的写作过程示例。
• 让文学作品进入对话。 许多作品配有作家和批评家的视角文章，批评案例研究（福克纳、艾略特、易卜生、尚利）向学生展示如何把已发表的评论吸收进自己的论文。
• 作家谈自己的作品。 吉尔布、柯林斯和阿尔瓦雷斯的研究把作品与作家本人谈写作的文章、访谈和手稿页放在一起。
• 广度与选择余地。 按出版社的说法，来自多个时代和文化的经典与当代作家并列，书中有十几章阅读和写作指导、作家研究和案例研究，课程可以有多种组织方式。

局限

• 篇幅。 约1,800页的内容远超任何一门课所能使用的量，它是一本供挑选使用的书，而不是从头读到尾的书。
• 偏重英语文学。 大多数作家研究和案例研究集中于美国、英国和爱尔兰作家（霍桑、奥康纳、福克纳、乔伊斯、狄金森、弗罗斯特、艾略特、哈莱姆文艺复兴），主要例外是索福克勒斯和易卜生；其他文学主要以单篇译作的形式出现。
• 批评只是概述。 第51章在一章之内介绍众多策略；案例研究展示了批评的实际运用，但想全面了解某一种方法的学生仍需要理论指南。
• 版本较旧。 本版出自2015–2016年；出版社此后一直延续这一系列（例如《Compact》版已出到第十三版），因此与较新的课程材料相比，篇目和页码可能不同。

在课程中的定位

这是本课程入门选集中内容最全面的一部。与为每种体裁的要素只设一章、篇目也较少的《Literature: A Portable Anthology》相比，它提供逐个要素的详细讲解、作家研究和案例研究，适合希望深入教授分析术语的课程。《The Norton Introduction to Literature》是最接近的同类书，也是按体裁编排、附有要素讲解章节和大量写作指导的选集；两者都可以作为主教材。

读完第51章之后，本尼特和罗伊尔的《An Introduction to Literature, Criticism and Theory》通过阅读展开理论问题；伦特里奇亚与麦克劳克林的《Critical Terms for Literary Study》以及里夫金与瑞安的《Literary Theory: An Anthology》则引导学生去读批评家和理论家本人的著述。

如何使用本书

本书为大学文学入门课程编写，不要求先修知识。它自身的结构就说明了使用方法：

• 学习某一体裁时，先读第1–2章（或第20–21章、第42–43章）：它们示范回应式阅读，并展示一篇论文如何从笔记发展到定稿。
• 在体裁内部按顺序学习要素章节，以学生回应作为短论文的范本，并以第10章或第30章作为长论文的模板。
• 每种体裁选一两个方法章节：想深入可选作家研究，在要求使用二手资料的作业之前读批评案例研究，写比较论文时用主题案例研究。
• 把第52–53章当作手册贯穿整个学期使用，每遇到一种作业类型或写研究论文时都回头查阅。
• 在运用某种批评视角之前先读第51章，然后用一种策略分析课上已讨论过的作品。