心中的语言：心理语言学导论

引用

Sedivy, J. (2019). Language in Mind: An Introduction to Psycholinguistics (2nd ed.). Oxford University Press (Sinauer).

章节概要

第二版是一部约670页的大开本全彩教材，共十三章，比第一版（2014年）的十二章多了一章。全书从基础讲起（什么是语言科学、语言从何而来、大脑如何支持语言），经过习得（语音、词汇、句子），再到成人的语言加工（感知、识别、理解、产出），最后讨论语篇、语言的社会面向和语言多样性。出版社称其方法以研究为本，不仅强调心理语言学家知道什么，还强调他们是如何知道的。书中反复出现的栏目支撑了这一点：本版新增的“Researchers at Work”专栏逐步展示实验是如何进行的；“Digging Deeper”小节审视原始文献和学术争论；专栏和“Questions to Contemplate”把研究发现与日常现象联系起来；在线的“Web Activities”和“Language at Large”模块则对各章加以延伸。

第1章：科学、语言与语言科学（Science, Language, and the Science of Language）

开篇一章把心理语言学定义为研究语言感知、产出和习得中的心理与神经生物因素的学科，并确立全书重视科学推理的方针。Gwyneth Sutherlin 对第一版的书评（LSE Review of Books，2015年）指出，这一章挑战了关于语言的常见“外行”说法，要求读者审视自己是如何知道所知之事的。

第2–3章：人类语言的起源；语言与大脑（Origins of Human Language; Language and the Brain）

第2章讨论这样一个争论：人类是否具有专门针对语言的生物禀赋，还是语言源自更一般的认知能力。Sutherlin 认为，这一章通过展示学界真实存在的分歧，为全书定下了基调。第3章介绍语言的神经基础。

第4–6章：学习语音模式；学习词汇；学习句子结构（Learning Sound Patterns; Learning Words; Learning the Structure of Sentences）

三章习得内容按语言层级的顺序追踪儿童的任务：发现一种语言的语音模式、学习词汇、习得句子结构。

第7–9章：言语感知；词汇识别；理解句子结构与意义（Speech Perception; Word Recognition; Understanding Sentence Structure and Meaning）

理解部分的顺序与习得部分相呼应：感知言语、识别词汇，以及实时构建句子的结构与意义。

第10章：说话：从计划到发音（Speaking: From Planning to Articulation）

讨论语言产出，从计划要表达的信息一直到发音。Sutherlin 把口误列为书中专栏用来吸引读者的话题之一。

第11章：语篇与推理（Discourse and Inference）

超越句子层面：根据 Sutherlin 对第一版相应章节的描述，该章讨论心理模型、代词的歧义、事件记忆和概念化，并用飞行员与空中交通管制员之间对话这样的真实情境，说明听者如何消解歧义。

第12章：语言的社会面向（The Social Side of Language）

这一章把语言作为社会活动来讨论。第一版被引用的章名中没有与之对应的一章，它似乎属于扩充为十三章的部分。

第13章：语言多样性（Language Diversity）

最后一章追问世界上的语言有何不同，这些差异对思维是否重要，例如词语是否反映了文化上重要的概念。Sutherlin 指出，正如作者在本章中承认的那样，全书主要依赖英语例子；但书中也纳入了若干非欧洲语言，例如土耳其语的示证标记和日语的量词。

核心概念

第1–3章：基础

• 心理语言学：研究理解、产出和学习语言背后的心理与神经过程的学科。
• 语言的起源：语言是专门的生物能力，还是一般认知的产物，二者之间的争论。
• 语言与大脑：支持语言加工的神经组织。

第4–6章：习得

• 学习语音模式：婴儿如何发现母语的语音及其组合。
• 词汇学习：儿童如何把词形与意义联系起来。
• 学习句子结构：儿童如何习得把词组合成句子的规则。

第7–10章：加工与产出

• 言语感知：把多变的声学信号对应到语言单位上。
• 词汇识别：从言语或文字中迅速辨认出词。
• 句子理解：随着句子展开，逐步构建结构与意义。
• 言语产出：从计划信息到发音的各个阶段。

第11–13章：超越句子

• 心理模型与推理：听者对语篇建立的表征，以及填补空白的推理。
• 语言的社会面向：作为社会行为的语言使用。
• 语言多样性：世界语言之间的差异及其对思维可能产生的影响。

评析

优点

• 把方法当作内容。 本书最鲜明的目标是讲授心理语言学知识是如何产生的。Sutherlin 认为这种“批判性框架”是全书最吸引人的地方：读者被要求评估研究方法、自己设计检验假设的方法，并看清实验的局限。第二版用“Researchers at Work”专栏进一步强化了这一点。
• 初学者也易读。 Sutherlin 称第一版是一部以清晰、互动的方式处理大脑与交流研究这一艰深课题的本科教材。出版社为第二版引用的 Adele Goldberg、Zenzi Griffin 等人的推荐语也称赞其清晰，四色插图则有助于理解难点。
• 习得与加工兼顾。 三章关于学习的内容与四章关于成人加工和产出的内容并列，因此本书适合像本课程这样把语言习得与心理语言学结合起来的课程。
• 引人入胜的延伸话题。 关于聋人社群、诗歌、笑话、口误和阿尔茨海默病等话题的专栏（Sutherlin 针对第一版列举）把研究与日常经验联系起来。

局限

• 以英语为中心的例子。 Sutherlin 指出全书依赖英语例子，作者本人也承认这一点；不过与同层次的多数教材相比，本书纳入的非欧洲语言更多。
• 在线资料的多媒体内容有限。 同一书评认为第一版的网络资源几乎没有音频或视频；从出版社的说明中无法得知第二版是否有所改变。
• 篇幅。 全书约670页，一个学期难以全部讲完。
• 入门性概览。 若要了解研究层次的详细模型和当前争论，学生还需要更高阶的著作。

在课程中的定位

本书是心理语言学与语言习得本科课程的核心教材。Paul Warren 的《Introducing Psycholinguistics》和 William O'Grady 的《How Children Learn Language》更短、更平易：前者适合初步了解语言加工，后者适合以通俗方式了解语言习得。Matthew Traxler 的《Introduction to Psycholinguistics》在相近的层次上覆盖类似内容，可以作为第二种讲解，尤其适合理解部分的各章。

若要深入学习，Trevor Harley 的《The Psychology of Language: From Data to Theory》更详细地讨论加工模型及其证据；Eve Clark 的《First Language Acquisition》对儿童语言习得作了全面论述，是 Sedivy 第4–6章的延伸。

如何使用本书

本书适合语言学、心理学或认知科学专业的本科二年级学生；不要求语言学基础，但修过语言学或认知心理学的入门课程会让加工部分的章节更容易读懂。

• 核心顺序： 第1章、第3章、第4–6章和第7–10章构成习得与加工课程的核心。第2章是很好的开场讨论题。
• 选读或后读： 第11–13章适合放在课程后段或研讨课中，也适合与学生的研究项目结合。
• 学习方法： 仔细阅读每个“Researchers at Work”专栏，用自己的话复述其假设、方法和结果；把“Digging Deeper”小节作为阅读原始论文的起点；研讨课前先回答“Questions to Contemplate”。
• 配合练习： 完成在线的网络活动，并为每一章找一篇讨论同一问题的近期实验论文，练习本书所示范的批判性评估。