01 / 導讀
導讀
引用
Marshall, S. (Ed.). (2020). A Handbook for Teaching and Learning in Higher Education: Enhancing Academic Practice (5th ed.). Routledge.
章節概要
第5版是一部分三部分共26章的編著，附有Patrick Deane所寫的前言、使用指南、詞彙表和索引；出版社標明共404頁。各章作者近四十人，另有單獨的案例研究清單。出版社把本書描述為高等教育教學基礎的指南，面向新入職的講師、參加大專院校教學認證課程的人，以及希望改進教學的資深講師。
第一部分 第1–3章：Global perspectives on teaching and learning in HE（高等教育教學的全球視角）；National approaches to teaching and learning in HE（高等教育教學的各國做法）；Success as a university lecturer（成為成功的大學講師）
編者撰寫的三章設定背景。前兩章從全球和國家視角審視高等教育中的教與學。第三章轉向成為成功的講師意味著什麼。
第二部分 第4–6章：Lectures, seminars and academic advising（講授、研討課與學業指導）；Assessment: new developments in design, marking and feedback（評價：設計、評分與反饋的新進展）；Assessment: understanding the basics（評價：理解基礎）
第二部分從基本的教學形式（講授、研討課和學業指導）開始，隨後用兩章講評價，一章講設計、評分和反饋的新進展，一章講基礎。初次接觸評價的讀者可以先讀後一章。
第二部分 第7–9章：Student-staff partnerships in teaching and learning（教學中的師生夥伴關係）；Blended learning（混合式學習）；The inclusive curriculum（包容性課程）
這幾章涉及與學生建立夥伴關係、混合式學習以及包容性課程；後者是出版社列為本版新增的三個主題之一。出版社還指出，本版討論了數位學習環境和技術變革的影響。
第二部分 第10–14章：Embedding skills development into the curriculum（把技能培養融入課程）；Supervising undergraduate dissertations（指導本科畢業論文）；Maximising student learning gain（最大化學生的學習增益）；Student well-being（學生福祉）；The Scholarship of Teaching and Learning (SoTL)（教學學術）
第二部分其餘各章討論技能融入、指導本科畢業論文、學習增益、學生福祉和教學學術。學生福祉和教學學術是出版社列出的另外兩個新增章節。出版社說，本版還探討如何讓學生投入本學科，並融入就業能力方面的技能。
第三部分 第15–20章：The experimental sciences（實驗科學）；Learning and teaching in chemistry（化學的學與教）；Mathematics and statistics（數學與統計學）；The new engineering（新工程學）；The performing arts: dance, drama and music（表演藝術：舞蹈、戲劇與音樂）；Best practice and innovations in economics education（經濟學教育的最佳實踐與創新）
第三部分轉向各學科的教學。這幾章涉及實驗科學、化學、數學與統計學、工程學、表演藝術和經濟學。
第三部分 第21–26章：Psychology（心理學）；Teaching business, management and accountancy（商科、管理與會計教學）；Law（法學）；Quantitative methods in the social sciences（社會科學中的定量方法）；History（歷史學）；Health and social care professions（健康與社會照護專業）
其餘的學科章節涉及心理學、商科與會計、法學、社會科學中的定量方法、歷史學，以及健康與社會照護專業。
核心概念
第一部分：高等教育教與學的當前圖景
- 全球與國家背景：正如章名所示，各體系的政策與實踐各不相同。
- 成為成功的大學講師：講師這一角色本身是本書的主題之一。
第二部分：教育、評價與學生支持
- 評價設計、評分與反饋：分新進展和基礎兩個層次處理。
- 師生夥伴關係：把學生當作教與學的夥伴。
- 包容性課程：設計課程使所有學生都能參與，為本版新增。
- 學習增益、技能與就業能力：學習增益和技能融入兩章的主題，出版社把它們與就業能力聯繫起來。
- 教學學術：把自己的教學當作探究對象。
第三部分：各學科的教與學
- 學科教學：每章討論一個學科領域，從實驗科學、表演藝術到法學、健康與社會照護專業。
評析
優點
- 模組化結構。 三個部分分別講背景、一般實踐和學科教學，各章較短（約9至18頁），讀者可只用某一章而無需通讀全書。
- 作者面廣，學科覆蓋較寬。 出版社提到大量專家作者和各國案例研究；第三部分有十二個學科章節，教師容易找到與自己領域相關的一章。出版社引用的香港大學Grahame Bilbow的評語稱，本書為新入行者提供了穩固基礎，也讓資深教師覺得有啟發。
- 更新的主題。 第5版增加了包容性課程、學生福祉和教學學術的章節，並討論數位學習環境和技術變革。
- 評價分兩章。 把評價分為新進展和基礎，使背景不同的讀者可以按各自的水平切入。
局限
- 概覽式的深度。 約9至18頁的章節只能介紹評價、混合式學習或包容性等主題；需要研究層次論述的讀者需要專門的文獻。
- 學科覆蓋有選擇。 十二個學科章節只涉及特定領域；所在領域未列出的講師（例如目錄中沒有語言或文學的章節）需要自行轉用一般性章節。
- 多位作者帶來的不均衡。 各章作者近四十人，文風以及對研究的依賴程度各章不同，這是手冊的常見特點，從目錄上即可看出。
- 面向教師而非學生。 讀者對象是講師和認證課程的學員，因此不能當作高等教育學習方法的入門書。
在課程中的定位
在高等教育書單中，本書是成為大學教師的廣泛而實用的手冊。Lovett等人的《How Learning Works》把學習研究整理為八條原則並配以策略，Lang的《Small Teaching》提供基於學習研究的小型課堂改進；兩者作為第二部分的補充，範圍更窄，更偏重研究。Biggs、Tang和Kennedy的《Teaching for Quality Learning at University》圍繞建構性一致原則構建了完整的課程設計方法，適合想要一個連貫框架的讀者；Bain的《What the Best College Teachers Do》則是對傑出教師的研究。
Bastedo、Altbach和Gumport的《American Higher Education in the Twenty-First Century》屬於另一類：它把高等教育當作研究領域，涉及治理、財政和政治，而不是教學實踐。當問題是新講師在教學、評價、學生支持和學科方面需要了解什麼時，Marshall的這本手冊是起點，也是日後查閱某一學科章節時可以回頭翻看的書。
如何使用本書
本書為新入職的講師、參加高等教育教學認證課程的人以及想改進教學的資深教師而寫。沒有正式的先修要求，但假定讀者正在或準備在大學或學院任教。
一個可行的閱讀計劃：先讀使用指南，然後讀第一部分的三章了解背景。第二部分從與當前工作最相關的章節開始，例如講授與研討課、評價（先基礎後新進展）和包容性課程，其餘章節如指導畢業論文或學生福祉，需要時作為參考。第三部分先讀自己學科的章節，再讀相鄰領域的一章作比較。可透過案例研究清單尋找其他院校的例子；若打算就自己的教學發表研究，可讀教學學術一章。