考古学：理论、方法与实践

引用

Renfrew, C., Bahn, P., & DeMarrais, E. (2024). Archaeology: Theories, Methods and Practice (9th ed.). Thames & Hudson.

章节概要

背景与论点

科林·伦福儒是剑桥大学迪斯尼考古学荣休教授、麦克唐纳考古研究所前所长，保罗·巴恩著有许多关于考古学和洞穴艺术的书，两人合写了这部教科书此前的各个版本。第九版（2024年，672页，数百幅彩色和黑白插图）新增了共同作者伊丽莎白·德马雷，她是剑桥大学研究考古学理论和美洲考古的学者。出版社强调，本书的独特结构在于每一章都以考古学家所问的一个问题开篇：在哪里、在何时、社会如何组织、人们吃什么、想什么、事物为何变化。据出版社介绍，新版加入了最新的发现和田野与实验室方法；新增了关于原住民考古学、本体论、后殖民理论和历史考古学的理论小节；增加了关于保护非物质文化遗产和博物馆角色变化的小节；更广泛地讨论身份认同、族群性和近现代世界的考古学；并更加关注女性、有色人种和原住民社群的贡献。十五章可以分为三组来读：考古学的框架（第1–4章）、考古学提出的问题（第5–12章），以及实践中和社会中的考古学（第13–15章）。

第1章：探寻者：考古学的历史

全书从学科的历史以及塑造它的人物讲起。出版社特别指出，本版把女性考古学家和有色人种考古学家的工作融入了叙述之中。

第2章：留下了什么？证据的多样性

本章考察从过去留存下来的各种物质证据，这是此后所有方法的出发点。

第3章：在哪里？遗址与遗迹的调查和发掘

考古学家如何通过调查和发掘来发现和研究遗址与遗迹。

第4章：在何时？断代方法与年代学

相对年代与绝对年代的测定方法，以及年代序列的建立。

第5–6章：社会如何组织？社会考古学；环境是什么样的？环境考古学

第5章追问过去的社会如何组织，以及如何从物质遗存推断社会结构。第6章复原过去的环境及其与人类社群的关系。

第7–8章：他们吃什么？生计与饮食；他们如何制作和使用工具？技术与物质文化

第7章讨论人们如何获取食物、吃些什么。第8章讨论技术与物质文化：工具和其他人工制品如何被制作和使用。

第9–10章：他们有哪些接触？贸易与交换；他们想些什么？认知、艺术与宗教

第9章考察社群之间通过贸易和交换发生的接触。第10章转向认知考古学：过去的思想、艺术和宗教。

第11章：他们是谁？他们是什么样的人？人的生物考古学

通过研究人类遗骸来了解过去的人本身。

第12章：事物为何变化？考古学中的解释

这是全书主要的理论章节，讨论考古学家如何解释变化。据出版社介绍，本版新增的从本体论到原住民考古学和后殖民理论的理论内容，属于本书对理论的论述部分。

第13章：行动中的考古学：五个案例研究

五个详细的案例研究展示了前面各章的方法和问题如何应用于真实的项目。

第14章：谁的过去？考古学与公众

关于过去归谁所有、如何解释，以及公众如何接触过去的问题。

第15章：过去的未来：如何管理遗产？

考古遗产的管理与保护；据出版社介绍，本版增加了关于保护非物质文化遗产和博物馆角色变化的内容。

核心概念

第1–4章：框架

• 考古证据：从过去留存下来的物质范围，它决定了我们能知道什么。
• 调查与发掘：发现和研究遗址与遗迹的两种主要方式。
• 断代与年代学：把证据置于时间之中、建立序列的方法。

第5–11章：问题

• 社会考古学：从物质遗存推断过去社会的组织。
• 环境考古学：复原过去的环境以及人类与环境的互动。
• 生计与饮食：人们如何获取和消费食物。
• 技术与物质文化：人工制品如何被制作和使用。
• 贸易与交换：社群之间的接触与物品的流动。
• 认知考古学：对过去的思想、艺术和宗教的研究。
• 生物考古学：对人类遗骸的研究。

第12–15章：解释与实践

• 考古学中的解释：关于社会为何变化的理论，包括关于原住民考古学、本体论和后殖民理论的新小节。
• 公众考古学：考古学所研究和展示的究竟是谁的过去这一问题。
• 遗产管理：保护和管理考古记录，包括非物质遗产。

评析

优点

• 以问题为纲。 第3–12章各自以一个问题为框架（在哪里、何时、如何组织、吃什么、想什么、为何变化），方法始终与目的相连。出版社把这种结构介绍为本书独特的取向。
• 一卷涵盖全面。 十五章从学科史出发，经过方法与解释的各主要分支，一直讲到案例研究、公众考古学和遗产管理。出版社书目中引用《密涅瓦》杂志的话，称本书对考古学学生而言就像手铲一样不可或缺。
• 视角得到更新。 第九版加入了一位专长于美洲和理论的共同作者，新增了理论小节（原住民考古学、本体论、后殖民理论、历史考古学），并更广泛地关注身份认同、族群性、近现代世界，以及在学科叙事中长期被忽略的人群。
• 插图丰富、配套完善。 全书有数百幅插图；美国出版方诺顿还提供教师手册、试题库、讲课幻灯片，以及供学生使用的 Active Archaeology Notebook。

局限

• 篇幅大。 672页的规模使它更像一部参考书；巴恩自己的 Very Short Introduction 就称其早先的版本“砖头般”。它并不是为一学期内通读而设计的。
• 理论集中于一章。 解释问题集中在方法各章之后的第12章，需要系统入门理论争论的学生会希望同时使用一本专门的理论书。
• 不同市场的版本不同。 英国平装本（ISBN 9780500297094）和诺顿发行的北美套装（ISBN 9780500849989，附电子书和练习册）分别销售；学生应确认自己的课程使用哪个版本和哪些配套材料。

在课程中的定位

本书是考古学课程的主教材。同一作者之一保罗·巴恩所写的 Archaeology: A Very Short Introduction 用约120页涵盖了同样的范围（学科史、断代、技术、饮食、认知、社会、解释、公众和过去的未来），是着手阅读本书之前理想的第一本书。杜拉尼与费根的 In the Beginning 是另一部同类的、历史悠久且具全球视野的入门教科书；学生可以使用课程指定的那一本，再参考另一本获取不同的案例。

在理论方面，马修·约翰逊的 Archaeological Theory: An Introduction 是第12章的天然搭档，用平实的语言讲解新考古学以来的各个学派。布鲁斯·特里格的 A History of Archaeological Thought 把第1章扩展为一部完整的思想史，霍德与赫特森的 Reading the Past 则深入展开阐释性取向。这些书最好在读完本书核心各章之后再读。

如何使用本书

本书不要求读者学过考古学，适合考古学和人类学的一年级学生，以及历史学、地理学或地球科学的读者。

• 从框架开始： 第1–4章（学科史、证据、调查与发掘、断代）是其他一切的基础，应当最先阅读，最好在任何田野或实验室课程之前。
• 再按课程主题阅读： 第5–11章各自围绕一个问题展开，可以按照课程讲授的主题以任意顺序阅读。
• 把第12章与理论书一起读： 与约翰逊的 Archaeological Theory 搭配。
• 把第13章当作检验： 五个案例研究展示了各种方法如何结合；试着找出每个项目用到了哪些章节的技术。
• 伦理与遗产： 第14–15章可为关于公众考古学、博物馆和遗产管理的研讨课提供支持。

可以把书中的插图和案例用作论文材料；如果课程使用北美套装，应在阅读各章的同时完成 Active Archaeology Notebook 中的练习。