Handbook of Formative Assessment in the Disciplines（教科における形成的評価ハンドブック）

引用

Andrade, H. L., Bennett, R. E., & Cizek, G. J. (Eds.). (2019). Handbook of Formative Assessment in the Disciplines. Routledge.

章の要約

約290ページのコンパクトな編著ハンドブックで、序文と、3つの部に分かれた10の章があり、そのあとに執筆者一覧と索引が続く。出版社の言葉では、際立った特徴は「領域依存性」への焦点である。形成的評価を一般的な授業方略の集まりとして扱うのではなく、個々の教科の内部でそれがどのような姿をとるのかを問う。更新された形成的評価の定義を土台にして、測定の原理と結びつけ、最後に教師の養成の問題に至る。

第1章：形成的評価：歴史、定義、進展

第1部「理論的進展」は、3人の編者（Cizek、Andrade、Bennett）による章で始まる。形成的評価の歴史、本書が土台とする更新された定義、そしてこの分野の現在地が述べられる。

第2章：測定の原理を形成的評価に統合する

第1部の第2章は Bennett が執筆し、教育測定の原理を形成的な実践にどう組み込めるかを論じる。出版社はこの話題を本書の主な関心の一つとして挙げている。

第3章：数学における形成的評価

教科ごとの理論・研究・最良の実践の交差を扱う第2部は、Hugh Burkhardt と Alan Schoenfeld による数学の形成的評価の章で始まり、これが教科別の章の最初である。

第4章：英語言語芸術の重要な実践についてのシナリオ型形成的評価

Paul Deane と Jesse R. Sparks は、重要な実践のシナリオ型評価を通して英語言語芸術を扱う。

第5章：理科教育における形成的評価：変わりゆく地形を描く

Erin Marie Furtak、Sara C. Heredia、Deb Morrison が、理科教育における形成的評価の展開を整理する。

第6章：芸術における形成的評価

Andrade、Joanna Hefferen、Maria E. Palma は、芸術を領域として取り上げる。

第7章：高等教育における形成的評価：天文学を例に

Anders Jönsson と Urban Eriksson は、天文学を例に、大学レベルの形成的評価を示す。

第8章：作文指導における形成的評価システムの構築と、それを専門性開発に活用すること

形成的評価のための専門的準備を扱う第3部は、Lucy Calkins、Mary Ehrenworth、Diana Akhmedjanova から始まる。彼らは作文指導のための形成的評価システムの構築と、それを教師の専門性開発に生かすことを論じる。

第9章：数学における教師の養成

Margaret Heritage と Caroline Wylie は、数学の教師を形成的評価に向けて養成することに目を向ける。

第10章：結論：形成的評価はなぜ常に領域一般的でも領域固有でもあるのか、そして重要なのは両者のバランスであること

Dylan Wiliam の結びの章は、本書が提起する問いに答える。章題そのものが彼の立場を述べている。形成的評価は常に領域一般的であると同時に領域固有的であり、大切なのは両者のバランスだというものである。

主要概念

第1部：理論

• 形成的評価：指導と学習を進行中に調整するために用いる評価。冒頭の章で定義される。
• 測定の原理：第2章が形成的な実践に統合すべきだと論じる、教育測定の考え方。

第2部：各教科

• 領域依存性：本書の中心的なテーマ。形成的評価は、数学、英語言語芸術、理科、芸術、高等教育でそれぞれ異なる働き方をするという考え。
• シナリオ型評価：第4章が英語言語芸術に対してとるアプローチ。

第3部：養成

• 形成的評価システム：作文の章で述べられる、評価と教師の専門性開発の両方に役立つ構造的な仕組み。
• 領域一般と領域固有のバランス：第10章での Wiliam の結論的な主張。

批判的分析

長所

• 明確な軸となる問い。 領域依存性が、各教科の章が順に答える一つの問いを本書に与えており、Wiliam の結びの章もそこに明示的に戻ってくる。
• 測定と授業実践の結びつき。 出版社は測定の原理を実践に統合することを強調しており、第2章はそのために充てられている。
• 多様な執筆者。 Bennett や Wiliam のような評価研究者から、数学、理科、作文、芸術の専門家まで幅があり、教科別の章は各分野の内側から書かれている。
• 教師養成への注目。 一つの部がまるごと形成的評価の研修を扱い、作文と数学の両方を取り上げる。

短所

• 5つの領域のみ。 教科の範囲は、数学、英語言語芸術、理科、芸術、そして天文学という高等教育の一例に限られ、歴史や言語など他の教科には章がない。
• 研究ハンドブックの書き方。 教員、大学院生、研究者、政策立案者向けに書かれており、授業の技法集ではない。すぐ使える方略を求める教師は、ほかを当たる必要がある。
• 2019年の一版のみ。 出版社が挙げているのはこの初版だけであり、2019年以降の形成的評価の研究は反映されていない。

コースにおける位置づけ

評価のコースの中で、本書は形成的評価についての研究ハンドブックである。Wiliam の Embedded Formative Assessment は実践面の相棒で、教師向けに形成的評価を説明し、5つの重要な方略と多くの技法を示す。こちらのほうがよい出発点であり、本ハンドブックの Wiliam による結びの章は自然な続きになる。Popham の Classroom Assessment と Brookhart と Nitko の Educational Assessment of Students は、評価の設計と活用についての一般的な教科書で、本ハンドブックが前提とする基本的な用語をカバーしている。

Furr の Psychometrics: An Introduction は、テストと評価の背後にある測定理論を説明するので、第2章の背景として役立つ。教室での評価の基本をすでに知っていて、ある教科で形成的評価がどう機能するかを検討したい読者には、本ハンドブックのほうが適している。

本書の使い方

本書は、教員、大学院生、研究者、政策立案者を対象としている。教室での評価についての予備知識があると役立ち、第2章は測定の基礎があると読みやすい。

読み進め方の例：第1章で定義を、第10章で結びの主張をつかみ、そのうえで自分の分野に合う教科別の章を読む。数学教育の読者は第3章と第9章を、作文や言語芸術に関心のある読者は第4章と第8章を組み合わせるとよい。これらの教科以外の読者も、領域固有の形成的評価の記述に何が含まれるかの手本として、各章を使える。評価を設計する人や大規模テストに関わる人は第2章を読むとよい。