Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research（教育研究法：量的・質的研究の計画・実施・評価）

引用

Creswell, J. W., & Guetterman, T. C. (2024). Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research (7th ed.). Pearson.

章の要約

第7版は約700ページの中核的な教科書で、3部構成のあとに4つの付録が続く。Pearsonは、研究の計画・実施・評価の過程を、バランスよく、包括的かつ統合的に概観する、実践的で段階的な教科書と説明している。まず研究過程の一般的な段階を検討し、そのあとで量的、質的、混合研究法の個別の研究の手順を詳しく述べる。研究の読み方についての直接的な指導が全体にわたって示され、学んだことを練習して応用する機会を与える工夫がある。出版社によれば、第7版では混合研究法の扱いが大きく拡充され、研究課題に合う研究デザインを選ぶための新しいデザインの表、新しい事例と参考文献が加わった。

第1部：An Introduction to Educational Research（教育研究への導入）

第1部は1章のみで、「The Process of Conducting Research Using Quantitative and Qualitative Approaches（量的・質的アプローチによる研究実施の過程）」である。題名のとおり、量的・質的アプローチで研究を行う過程を紹介し、第2部の8つの段階の章と第3部のデザインの章の枠組みとなる。

第2部：The Steps in the Process of Research（研究過程の段階）（Identifying a Research Problem；Reviewing the Literature；Specifying a Purpose and Research Questions or Hypotheses）

最初の3つの段階の章は、研究を計画する順序に従う。研究課題を特定すること、文献を検討すること、目的を研究設問または仮説とともに明確にすることである。

第2部：The Steps in the Process of Research（Collecting Quantitative Data；Analyzing and Interpreting Quantitative Data；Collecting Qualitative Data；Analyzing and Interpreting Qualitative Data）

流れの中ほどは、データの収集と分析を、まず量的、次に質的なアプローチについて対にして扱う。この配置により、読者は同じ段階を二つの伝統で並べて追える。

第2部：The Steps in the Process of Research（Reporting and Evaluating Research）

最後の段階の章は、研究の報告と評価を扱う。自分の研究を書くことと、他者の研究を評価することという、本書の二つの目的がここで結びつく。

第3部：Research Designs（研究デザイン）（Experimental Designs；Correlational Designs；Survey Designs）

第3部は、段階からデザインへ移る。最初の3章は、主な量的デザイン、すなわち実験、相関、調査を扱う。

第3部：Research Designs（Grounded Theory Designs；Ethnographic Designs；Narrative Research Designs）

次の3章は、質的デザイン、すなわちグラウンデッド・セオリー、エスノグラフィー、ナラティブ研究を扱う。

第3部：Research Designs（Mixed Methods Designs；Action Research Designs）

最後の2章は、出版社がこの版で大きく拡充したと述べる混合研究法のデザインと、アクション・リサーチのデザインを扱う。

付録

4つの付録は、Determine Size Using Sample Size Tables（標本サイズ表を用いた大きさの決定）；Commonly Used Statistics in Educational Research（教育研究でよく用いられる統計）；Nonnormal Distribution（非正規分布）；Strategies for Defending a Research Proposal（研究計画書を防御する戦略）である。

主要概念

第1部・第2部：過程と段階

• 研究過程：本書が量的・質的の両方の研究に適用する、課題から報告までの段階の連なり。
• 研究課題、目的、研究設問、仮説：データ収集の前に明確にする要素。
• 量的・質的なデータ収集と分析：対になった章で並行して扱われる。
• 研究の報告と評価：研究を書くことと、公刊された研究を評価すること。

第3部：研究デザイン

• 量的デザイン：実験、相関、調査のデザイン。
• 質的デザイン：グラウンデッド・セオリー、エスノグラフィー、ナラティブのデザイン。
• 混合研究法のデザイン：量的と質的のアプローチを一つの研究で組み合わせる。
• アクション・リサーチ：実践者が自分の現場の問題に取り組むために行う研究。

批判的分析

長所

• 統合された枠組み。 出版社は、量的、質的、混合研究法のバランスのとれた統合的な扱いを強調している。第2部で共通の段階、第3部で一つのデザインに一章という構成は、アプローチの比較を容易にする。
• デザインの前に段階。 研究過程の段階をデザインの前に置くことで、あらゆる方法に共通の語彙が得られ、初めて研究する人に向く。
• 実施だけでなく読み方も扱う。 出版社は、全体にわたる研究の読み方の指導と練習の機会を強調しており、第2部は研究の評価の章で終わる。
• 新しいデザインの指針。 第7版は、問いとデザインを対応させる表と、拡充された混合研究法の扱いを加えている。
• 実用的な巻末資料。 付録は、標本サイズ表、よく用いられる統計、研究計画書の防御の戦略を扱う。

短所

• 深さより幅広さ。 17章が約700ページで量的、質的、混合研究法のデザインを扱うため、各デザインは専門的な深さではなく導入として示される。高度な質的実践や因果推論を求める読者は、別の書物が必要である。
• 統計は簡潔。 統計は量的データの分析の章と一つの付録（Commonly Used Statistics in Educational Research）で扱われる。高度な分析を行う学生は、別の統計の教科書が必要である。

コースにおける位置づけ

教育研究法の読書リストの中で、本書は最初の大学院の授業のための幅広い中核的な教科書である。小規模な研究を完成させる必要のある学生には、より平易な二冊がある。Bell、Waters、Johnsonの『Doing Your Research Project』とThomasの『How to Do Your Research Project』は、テーマの選択、倫理、証拠の収集、小規模な研究のまとめ方を順に説明する。CreswellとGuetterman は、こうした研究を、量的、質的、混合研究法のデザインの全体の中に位置づける。

より深い扱いには、Cohen、Manion、Morrisonの『Research Methods in Education』が、教育研究の哲学、デザイン、道具、分析についての包括的な参考書であり、Tisdell、Merriam、Stuckey-Peyrotの『Qualitative Research』は質的なデザインと実践をはるかに深く扱い、MurnaneとWillettの『Methods Matter』は因果推論の大学院向けの教科書である。一般的な順序は、まずCreswellとGuetterman、次に学生が用いる方法に合う専門書を一冊読むというものである。

本書の使い方

出版社は、本書を教育研究と研究法の授業向けとしており、研究を読んだり行ったりする必要のある実践者にも向く。研究法の既習は不要で、量的の章には少しの統計の知識が役立つ。

学期の読み方の例：第1部と8つの段階の章を順に読む。各章は前の章の上に積み上がるからである。自分の研究設問を作りながら練習の機会を使い、段階を研究計画書の草稿に変える。第3部では、まず自分の研究に合うデザインの章を読み、次に対比のため、もう一つの伝統のデザインを流し読みし、アプローチを組み合わせる予定なら混合研究法の章を読む。研究計画書の審査の前には、計画書を防御する付録を使い、標本サイズと統計の付録は、データ分析を計画する際の参考にする。独習の場合は、研究の読み方の指導を、自分の分野の公刊論文に適用するとよい。